“得语文者得中高考，得阅读者得语文”已经成为时下家长、老师、孩子们熟悉、熟知的一条金科玉律，这充分说明语文在各学科当中的地位是真正得到提高了。
可是如何将阅读落到实处，让孩子们真正尝到甜头，让老师们教的轻松自如，却依然是一条漫漫辛苦路。
就拿今年（2020）河南中招语文的名著题来说吧。
4.名著阅读。（任选一题作答）
（1）在小说《红岩》中，有一个名叫宋振中（小萝卜头）的 9 岁小男孩。请结合他的故事，说说这一形象带给你哪些情感体验。
（2）在小说《简·爱》中，简·爱与罗切斯特的爱情故事感人至深。从这个故事中，你体会到了简·爱的哪些可贵品质？请结合相关情节简要分析。
当时拿到这个中招试题的时候，不只是学生们连老师们也有短时间的蒙圈儿：咋不按常理出牌呢？咋不出西游、水浒呢？梳理一下初中三年名著阅读的计划，可知《红岩》红岩是七年级下册加星号（课外）的阅读范畴，《简爱》是九年级下册的课标阅读范畴。这就说明命题组的导向发生了变化。不能仅仅只读课标内的若干篇，还要把阅读的触角伸向更广阔的空间，从中汲取到更多的语文素养，获得获得更多的、独特的阅读体验。
《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。
寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂•勃朗特《简•爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
科普科幻作品，如儒勒•凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
读书札记就是读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。
读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式及写法并不艰深，心得笔记中的读后感有点麻烦，但只要懂得论点、论据和论证这三要素的关系，就会轻松拿下，因为读后感不过就是一种议论文而已。很多应用文种只有在将来的工作实践中才能具体应用，而读书笔记属日用文类，应即学即用。
光是看看上边那一大堆的列出来的书目，学生老师无不头疼，短短的三年时间，高于400万字的阅读量。且不说还有6本语文书需要精耕细作，慢慢消化，更不要说语文还要在其他8门学科的缝隙里虎口夺食，这样的阅读计划如何扎扎实实的落到实处，真的是一件考究语文教师和学生的天大难事啊。
怎么办？不能光说“蜀道之难，难于上青天”，正因为难才要想方设法的去挑战。
那就试着引导孩子们从一边读一边做圈画勾连批注，做摘录，做读书札记开始吧。否则只是浮光掠影式的、快餐式的阅读，很难在学生心目中留下深刻的印记，有可能一本又一本的书读完之后，是猴子掰玉米，是镜中花、水中月。
所以我决定提前把八年级下册名著阅读所涉及的摘抄与笔记挪移到七年级上册来进行，毕竟“凡事预则立，不预则废”。
圈化勾连批注，这些已经在课堂上慢慢渗透。这里就重点说一说如何做读书札记。读书札记，也叫读书笔记。常用的形式有：
提纲式—— 以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
摘录式——主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
仿写式——为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
评论式——主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
心得式——为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。
存疑式——主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
简缩式——为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。
以现在和孩子们共读的《朝花夕拾》为例来说。鉴于孩子们阅读水平可能有高下之分，手头的书也可能版本不同，我就跟孩子们说三种不同的札记——1、文章中句段的赏析，2、整篇文章的赏析，3、整本书的评价。具体往自己札记本子上写的内容也可以分为三类——1、内容方面，2、手法方面，3、感情或主旨方面。
这样手把手的一遍遍的去教孩子们如何做读书札记，相信这个周末的作业收上来之后，就应该不再像小学那样幼稚的摘抄好词好句了吧。
我总是相信好孩子是夸出来了，是引导出来的，是教出来的，只要咱们为人师长者不厌其烦的，手把手的一遍一遍的去教，就像牵着蜗牛去散步一样，慢慢的孩子们都会步入正轨，而且越走越好。
读书这条路真的是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。等孩子们读书札记这个能力练的比较熟练之后，我将继续带领孩子们读一些课标外的、孩子们都比较感兴趣的书，领着他们整本书阅读，一起畅游在文字的海洋里。最终必将能达到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的愿景吧。
