三模语文试卷分析
第1题出现的问题:
1.只求有字，乱写一通。驴唇不对马嘴。
2..出错率较高的字暖（日写目）啄（少写点）丝（思）蜡炬（都写火或虫旁，还有写蜡烛）侯（候）三军（将军）帅（师）志（智）
3.第四小题很多同学没写，写上的也很多是错的。
复习建议:
1.在以后的复习中，强化记忆，尤其是文言文的背诵。
2.要求学生动嘴的同时更要动笔，写对才是硬道理。
第2题字音字形方面的问题
存在问题
1.、学生对汉语拼音字母和英文字母不能很好的区分，汉语拼音字母书写不够规范。
2、学生对基础的常用易错字词把握不准。不是找不到句子中的错别字就是找出后不能改正，导致出现同音字这样的错误。如“拥”改成“踊”。
3、声调把握不准，更有小部分学生就不会拼音。声调错误的有的把声调标错有的干脆不知道标在哪个字母上面。
下一阶段复习策略
熟练掌握《中考说明》里的字词。
对字词进行归类整理，高效识记。
翘舌音舌尖音字词专项复习。
前鼻音后鼻音字词专项复习。
易写错字词归类复习。
同音字、形似字专项复习。
3、强调字音字形的规范书写。
第6题出现的问题：
1.学生赏析不会从修辞入手，有百分之三十的孩子丢切入点；
第二，对于修辞方法的判断还存在缺陷，傻傻分不清排比和反复，设问和反问，以及疑问；
第三，分析表达作用的时候，不扣文本，本句表达是苦闷，却答出积极乐观的情感；
第四，答题语言不规范，啰哩啰嗦发一堆，不知所云；
第五，还有少数学生在赏析题上是空白。
复习建议：
1.加强学生对于修辞手法的辨析；
2.强化学生名句赏析的背诵；
3.教会学生养成规范答题的习惯。
7题文言实词答题情况分析:四个文言词汇总体得分不高平均在1--2分左右，比二模得分低.一错误答案及原因:1 终 答案是语境义始终，错误答 案终于。原因:只知其一不知其二，缺乏对一词多义的灵活把握。2.垂:将要。错误答案 垂败原因: 缺乏对语境义的把握 3振，赈济，救济。错误答案:振济。原因:学生对生僻字不理解，缺乏通假意识 4.逾:越过 错误答案:第二年，第二。死记翻译，不识字义。二措施:1.文言文学校学会用工具书，从语境中明辨字义开始，否则错误永远难以改完。2.现实做法:多背课内词义，做好课外文的实词词性分类归纳，多结合语境翻译。
第9小题文言文句子翻译
从总体情况来看，第一个句子的准确率比第二句的准确率要高。
具体问题如下：
1.重点字翻译错误，如“愈”翻译成“死”“自杀”或没有翻译这个字； “以”翻译成“凭借”；“即”翻译成“如果”等。
2.译文中有错别字，如痊愈的“痊”写成“全”。
3.有同学大概意思翻译正确但句子读起来不太顺畅，还有同学把“即非职守”翻译成不尽忠职守的居多，把“言无不尽”翻译成什么也不说的也不少，使整个句子的翻译前后矛盾，说明学生翻译句子不能结合全文内容来思考。
4.有同学把原句子或从文中随意找了一个句子抄上当做翻译的，仍有空白现象，涂抹，书写潦草，字迹太小，甚至还有把别的小题答案写在这里的问题，说明有部分学生粗心大意，不太重视。
措施：
1.让学生多积累文言词汇并学会灵活运用对提高翻译的准确度很有帮助，教师要加强这方面的指导。
2.错别字问题应该多加重视，加强易读错写错的生字的训练也十分必要，或用其他方法帮助学生减少错别字现象。
3.加强课外文言文阅读训练，重视对全篇文章内容的理解，在此基础上句子翻译时结合全文内容去做更能使答案合乎情理，同时还要保证译文语言通顺畅达，生动形象。
4.教师要多鼓励学生，提高学生自信心，端正学习态度，从心理上敢于大胆面对课外文言文，认真思考，用心答题。加强书写，做到字迹大小适中，不涂抹，不留白。
第10题的考点是：结合原文内容对人物品质进行简要分析概括。
学生存在以下问题：
1.卷面不整洁，书写潦草，勾画涂抹多。
2.审题不认真。题目要求“简要分析人物品质”，大部分学生只是概括出人物品质，并没有结合文章内容进行简要分析，此项失分严重。
3.部分学生没有完成这道题目，显示空白卷面。
4.个别同学答题态度不端正，从后面的现代文阅读中摘抄句子，来充当答案。
复习建议：
1.引导学生端正答题态度，把字写好，保持卷面的整洁干净。
2.继续加强学生审题能力的指导和训练。
11题试卷答题情况分析
本小题考查的是对说明文内容的理解，作者认为“气溶胶传播病毒，我们要重视，但不要恐慌”的理由是什么？
存在的问题
1.书写方面，有随意涂抹勾画，字迹潦草，字体偏小，书写拥挤不清楚的现象，影响得分。
2.作答内容方面，作答不全面，分值是3分，不能踩点儿得分，有的学生只找出了一个或者两个理由，不够全面，只得了1分或2分，没能得满分。
3.及个别学生答非所问，不能从文中找出关键句子，可以看得出来，这篇说明文没有读懂，没能深入理解。所以丢分严重。
改进措施:
1.强调学生字迹的问题，要高度重视，认真书写，方能博得阅卷老师的欣赏和喜欢。
2.加强对说明文阅读方法和答题技巧的练习，加强巩固训练及时归纳总结经验。熟方能生巧。
3.对于理解能力差一点的学生，一定要耐心多读文本，反复斟酌句子的含义，帮助理解内容，书读百遍其义自见。
12小题，考查说明方法及其作用。
主要问题:
1.说明方法判断错误，写成打比方、作比较。判断遗漏，只写了一种，举例子或列数字。
2.错别字严重，举例字、例数子。
3.文体知识混淆:举例论证，使论证更严密；为下文做铺垫。
4.分析作用时，所说明的内容理解不到位，答错说明对象:“说明sars危害严重”。
5.书写和卷面:“例”字勾掉偏旁，影响辨认，
；字与字太拥挤影响卷面。
措施:
1.回归基础，把三种文体的专业术语记清写对。
2.加强对学生阅读方法的指导，耐下心来抓住关键词读懂文本。
3.阅卷中发现的书写优差典型、答题错误典型，通过大屏幕让学生直观感受，认识到书写工整的重要性，意识到拉大字间距，保持卷面整洁。
4.写错字了，划一下即可，重新写一个正确的，不要涂抹，写得似是而非。
第13题试卷分析问题：1.少数学生只答第一问“不能”，不答第二问“理由”。2.答出理由的学生中，有约一半没有回答“该词体现了说明文语言的准确性严密性”，只分析了词语的句中意。3.答出准确严密性的学生中，有少数学生把字写错，如：写成“言密性”“言紧性”等。 措施：1总结说明文常见题型和答题技巧。2.规范答题格式，强调答题的完整度。3.强调书写，不写错别字，书写应清晰。4.强调结合原文，上下文内容回答，不能脱离原文凭印象回答。
14题试卷分析：本题考查的是名著《西游记》的片段。一提起西游记，似乎是所有名著里最熟悉的，因为无数的孩子每年暑假都是看着《西游记》连续剧长大的。但是一做题，问题就暴露无遗：
1.审题不清。段落明确标明是尸魔三戏唐三藏，依然有一部分学生写成真假美猴王中的片段。这不仅是没审题还是对故事情节不熟悉。
接着第二题就是真正的不知道情节发展了，有写菩萨、如来佛帮忙调解的，有写悟空悔过自新，请求原谅的。答的满满的，字也工整，却很遗憾的得不到分数。名著，就是这样胡编不来，不能自己改动。看似是主观题，却是实实在在的客观答案！
2.答案不完整，没有对情节前因后果、来轮去脉的认识。
唐僧写下贬书的原因是因为孙悟空三打白骨精，唐僧认为他滥杀无辜。如果仅仅写一个：悟空杀了妖精，难道就能解释清楚了吗？唐僧若因为知道悟空杀妖就赶他，岂不是说不通道理?第二题也同样，丢分的卷子里，大多数是因为只知道八戒用激将法来求助悟空，没说为什么要求助。这些问题，实际是在考虑问题是没有整体概念，没有交待事情原委的意识。看孩子们回答问题可真像听他们说话，有的孩子就把事情交待的清清楚楚，有的孩子就说话没头没尾的感觉。
3.错别字依然存在，滥杀无辜的滥和辜，是错的最多的。能想到这个词的孩子就不简单，但写不对。
接下来的措施：1.读名著一定要扎扎实实读，读一遍是绝对不行的，中考的名著，一定得读三遍以上。现在名著分值在增加，考查的内容越来越细。不再仅仅是作者、人物性格等背背备考资料能应付了。最起码要读懂、读熟、与别的名著读不混才行。
[if !supportLists]2. [endif]提高阅读能力，必须读大部头的名著书。理科老师给我说，现在的题，提干就半张纸，语文不好，计算能力再强也读不懂不会做；英语老师给我说，现在的英语阅读理解，即使你每个单词都认识，却看不懂文章内容，语文阅读能力最重要！深感语文教学的责任重大啊。利用好节假日时间，合理安排好阅读内容、进度、形式，让孩子们都真正爱上阅读，才是答这类题的根本！
第15题试题分析。
学生出问题的地方:
1.不能准确答出“保尔是病愈后,在烈士墓前面对新生和缅怀烈士时对生命的价值进行1思考的.”这个答案。大部分学生答成“保尔双目失明，全身瘫痪”等错误答案。
2.不少学生试卷卷面涂改严重，字迹不工整。
3.学生答案写错位置的情况严重，16题答案或14题答案写在本题位置上。
措施:
1.名著知识点还需细化讲解，让学生全面了解名著内容，重点事件要清晰掌握。
2.训练学生审题能力。
3.对答案写错位置的情况，一定要充分重视，不断提醒学生养成认真细致对待答卷的习惯。本次答题，这方面失分严重。
16题
一、暴露的问题:
1.少数学生中考意识淡薄，书写潦草，几乎看不清写的什么。
2.没有看清题号随意作答，把别的题的答案写到了这里。
3.勾抹现象严重，有错别字现象。如:捡豆子的"捡"写成"检"。
4.答案不够规范，要么过长，要么过短。答案长的学生像在写作文，时间地点人物事件全写上了。答案短的同学就用一个词来回答问题。
5.条理不清。不能用阿拉伯数字清楚的标明。
二、措施:
1.及时关注学生考前的心理，并及时进行考前心理辅导。学生考前不能过于紧张，但又不能过于松懈。需要教师用心耐心的进行指导，化压力为动力，增强学生的中考意识。
2.以点带面，以练代讲，牢固掌握中考答题技巧，保证学生会做的题能拿分。如概括文章内容的题型，用"人物加事件"来概括。事件发生的时间，地点，起因忽略不写，用句子来回答问题，切记不能用词语来回答。然后条理清楚的表达出来，并用阿拉伯数字清楚地表明。
3.加强考前答题指导。再次强调卷面整洁，书写工整，不能涂抹。认真审题，把答案写在答题卡相应的题号内。
18题考察的是文章段落的作用。
1.学生在答题时，不能够全面的回答，有的孩子只回答了结构上的作用，有的孩子只回答了内容上的作用。答题不全面导致失分！
2.书写比二模的时候有进步，但还有少数学生书写不认真，看不清楚，结果一分都不得。
3.出现错字。如“套袖”写成“套神”。
4.问题：书写整体不好，存在书写潦草，不认真的问题。可见答卷态度不端正严肃。
今后努力方向：仍要从思想上引导学生认识书写的重要性！端正答卷态度。
今后复习方向：
1.对于记叙文的复习，选题要精，要有针对性的进行答题技巧的指导，强调答题的思路，让学生反复练习，做到全面回答。
2.答题时，书写要工整清楚，按分值进行有条理的回答。文字不在于多，在于要点突出！
17题答题情况分析:
1.审题不清，没有真正理解题干意思。题干要求分析为什么用“妄想”“大言不惭”这两个词，学生不从原因角度回答，答非所问。
2.分析不细致。学生不回答在什么情况下说出“妄想”“大言不惭”的话，表现了当时的什么心理和性格。学生分析文本的意识不强。
3.答案组织语言时不规范，不注意抓要点，或表述含糊不清，或过于啰嗦，或表达太过简单词不达意。
4.书写潦草，字迹难辨，
措施方法:
1.进一步培养学生的仔细审题能力，指导技巧。
2.增强文本意识。教给学生在读懂读透文章后再进行答题。尤其是重点句段要反复斟酌思考，不可一知半解就开始做题。
3.组织答案要抓好要点，详细分析，有理有据，答案信息分析和归纳都应该源自文章的内容，不可脱离文本组织答案。
4.加强书写强调，做到字迹清楚。
18题考察的是文章段落的作用。
1.学生在答题时，不能够全面的回答，有的孩子只回答了结构上的作用，有的孩子只回答了内容上的作用。答题不全面导致失分！
2.书写比二模的时候有进步，但还有少数学生书写不认真，看不清楚，结果一分都不得。
3.出现错字。如“套袖”写成“套神”。
4.问题：书写整体不好，存在书写潦草，不认真的问题。可见答卷态度不端正严肃。
今后努力方向：仍要从思想上引导学生认识书写的重要性！端正答卷态度。
今后复习方向：
1.对于记叙文的复习，选题要精，要有针对性的进行答题技巧的指导，强调答题的思路，让学生反复练习，做到全面回答。
2.答题时，书写要工整清楚，按分值进行有条理的回答。文字不在于多，在于要点突出！
19题考察的是记叙文语段描写的作用。
学生问题：
1.审题不认真，要求从描写的角度赏析。学生在答题时，未指出人物描写方法，直接是人物性格特点分析，导致失分。
2.不能够全面的回答，有的孩子只说了语言描写，有的孩子只回答了动作描写。答题不全面导致失分！
3.人物描写手法的作用分析不对位，导致失分。
4.个别同学用笔粗细不一致和书写不认真，导致扫描上答案的模糊不清。
措施：加强人物描写、环境描写作用赏析题的练习与讲解！强调好答题步骤，引导学生结合具体材料灵活应用。
20题试卷分析：
出现问题：
1.空白答案多。
2.不能结合孙犁所做具体事情来分析他的品质。
3.对文章主旨把握不清楚，也没有联系主旨来回答。
4.对句子含义理解不到位，写不出劳动与个人品德的关系。
5.学生书写潦草。
6.答案字数少。
7.“孙犁”两字书写错误多，如“铁犁”“孙梨”。
8.答案没有条理。
9.用词不当，语句不通顺。
10.学生不审题，没有按要求完成问题，部分学生答案写得很多，却无效。
下阶段复习措施：
1.对学生强调不能空题，要多写，分条写。
2.训练学生对文章主旨的把握能力。
3.强调书写规范、整洁。
4.认真写，不要出现错别字。
5.结合上下文和文章主旨来理解文句含义，明确答题方向。
21本次作文为材料作文，通过阅卷发现以下优点：
1.题目较之上次有提高，能做到既扣题又形象；
2.选材上知道从小处落笔，写自己的亲身经历及感受；
3.有部分优秀作文的某篇布局都非常不错。
当然也有很多问题存在：
1.立意不恰当，只从真理入手写，或者干脆一点关系也没有的写；
2.书面仍有待提高，字数不够的也有很多同学；
3.中心不够突出，想到哪儿写到哪儿；
4.有少部分学生抄袭前面的记叙文甚至说明文。
余下时间的工作重点：
1.做好学生思想工作，让学生认真对待作文，不要懒得写，更要注意书写和字数；
2.帮助学生梳理几类文章并做好素材整理；
3.教会学生考场变式作文及某篇布局；
4.打造优美的开头和结尾。
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