为什么我们要在书法中加入现代版的说文解字即画说汉字呢。一，中国中小学语文教育文字上缺失很重要的一环，即通过 汉字演变过程和图像解析学习汉字，即使到了大学不上中文系不是211重点大学都不开说文解字这门课，中国的中小学语文 老师也多半没学过说文解字或类似现代人讲解汉字的书，大学学的是王力先生主编的古代汉语，里面只有古汉语常用字的解释，根本谈不上汉字的系统演变和图文并茂，似乎古汉字只是停留在重点大学里的阳春白雪，成了根本反哺不到中小学这个下里巴人的绝学。反观国家给外国人的汉字教材像北京语言学院出版社的汉字演变五 百例及续编，商务印书馆的汉字部首例解等到是从源头讲起，中国字本身就是象形文字，用图解还原造字方法和由来，既能 让中小学生了解字的本义和汉字本身的历史印记，也能让学生在趣味中学习汉字孩子更不会提笔忘字了，对照外国人通过图 解汉字演变学习汉字的方式，我们的中小学生在认识生字这一关基础还没有外国人打的牢，相比下到是我们数典忘祖了。我 们说自己是中国人，学了十几年的语文却不道自己汉字的造字由来，还不如外国人学的明白，也不知是外国人识货还是我们 习惯把自己最美好的东西都毫不保留的给外国人。不解字的本义如同世人念经，迷人日日口念智者时时心悟。二，字分音形 义三体，书法仅仅是字的形体和线条之美，而字的本义就源于古人的象形指事会意形声转注假借造字六法，虽然后世形声字 占很大部分，但其声符很多仍然同时有表意的功能。汉书艺文志中说古时八岁入小学，故周官保氏掌教国子，教之以六书。 可见这本是古代小孩子的必修课，能让孩子在认识生字学习书法的过程中融入图解汉字，把形意完美结合是一件事半功倍的 好事情。明白了字的本源古义我们就相当于无形中帮孩子打通了文言文入门这一关，孩子更会赋予每一个字自己的深刻领悟 ，理会活用每一字，字在孩子心中有了无穷的生命力。三中国文化从象形文字开始就具有的类比隐喻的特色，西方人作文章 强调明明白白的逻辑，中国古人作文章善于用一连串故事和比喻。我们常说被开除为炒鱿鱼来说明领导的强势和自己被爆炒 的无奈尴尬。本来十拿九稳的事最后没办成形象的比喻为煮熟的鸭子飞了，我们的语文老师常说作文多用比喻排比句，中国 最伟大的道家经典庄子一书七成就是用比喻寓言来说明高深的哲学道理。当电刚被发明出来还不明白它的用途时，科学家把 电比喻为在水中游泳的娃娃。中国的每一个汉字都有一个让人会意的故事，比方男字就是田里出力气的人，大家都赞美羡慕 古人男耕女织的田园生活，但男耕女织幸福吗，请看累字上面是耕地的田下面是织布的丝，组合在一起却是累字，累字相对 应的是闲字，闲字像树在屋里生根指人常期待在屋里不出去。其实这两个字说明了古人的价值观，孟子说劳心者治人，劳力 者治于人，在屋里劳心的人才是闲人。
为什么我们要在书法中加入现代版的说文解字即画说汉字呢
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