赋能大使OO戚（nwt176:你我他一起牛）
最初的学习差别，来自于父母的认知高度。父母的高度才是孩子真正的起跑线。这是我为什么写此文的原因。
很多人转发奥巴马对孩子的演讲，精髓就是【学习的价值在于帮孩子发现自己的天赋】。却忘了，这篇文章对成人更有用：高效能的终身持续学习价值，在于每个人发现生命中未知的精彩和危害，深度学习才是真正的趋利避害。
【生命从来没有简单过】。但很多人被【生物性的固有惰性】愚弄，在【动物性最低代价求存】模式下，形成了【复杂性厌恶】和【简单就好】的【浅薄思潮】，用应付原始威胁的模式，活在充满复杂威胁的现代，这是绝大多数人悲催的根源。
学习和认知升级，是摆脱这一悲催的唯一通道。但同样受浅薄思维愚弄，学习也变成了一个问题。对学习本身的学习的误解，不清晰大脑的局限和自欺机制，让为了跳出认知陷阱的学习也成了一件在认知陷阱里受困的事。
学习从来不仅是记忆力的问题。拿记忆力说事，不过是大脑的【习惯性自欺】。学习就是完整的信息处理，信息加工才是精髓，恰恰是是【信息不加工，滥用记忆力】，和【充分加工】启用【关键记忆】，才是学渣与学霸的根本差别。要想搞好学习，从认知大脑不靠谱和自欺，挑战复杂性厌恶，和【搞好信息整理】入手。
这背后的主导因素是生命力管理（自爱，责任，看见，动力）。真正的深度学习不仅可以避免不该发生的悲剧，发现不知道的精彩，学习（书中）不仅有颜如玉，黄金屋，更有性与命。生有涯而知无涯，滥用有限生命，在无涯的认知世界乱撞，任凭不该发生的悲剧发生，错过不该错过的精彩，才是人生的最大悲催。
一
无论何时，跟成人谈学习，都会听到这样的话：记忆力比以前差多了，很难专注怎么办，blabla....
其实，他们的问题就在这：抓不住学习的本质。把学习等同于记忆。
这么说话的人，从小就错了，但可怕的是，直到说这句话的时候，仍然不知道错在哪里。
二
学习是什么?
学习，就是人持续一生的，把属于这个世界的信息，变成属于自己的，在几十年里，实现从原始生物，像向现代理性人进化，自我解放和获取更多生命掌控权的过程。
所以，学习，首先其实就是一个信息处理力。其次，是自由和生命力管理。
三
完整的学习，是完整的信息处理力。包括很多环节：
1.开放的学习通道
2.高效的搜索方式
3.及时的记录还原
4.系统的信息加工
5.便捷的储存再用
6.精准的关键记忆
7.清晰的沟通传递
这上面所有的环节，又可归纳为大脑的信息处理模式。
所以，学习从来不仅仅是记忆。记忆，只是学习环节中重要，又不那么重要的一个部分。
四
说白了，学习最重要的是对学习本身的学习！
学习本身最重要的：是对大脑运作模式的掌控！
掌控大脑运作模式，首先就是对大脑缺陷的认知和对抗。
从事核电很多年，我一直在思考，这个工作的精髓是什么?后来渐渐明白，核电工作所做的一切努力，都是为了【对抗人本身的缺陷】，尤其是【大脑在处理复杂问题的缺陷】。
五 提示
五-十属复杂高能区，可先跳过回头再看
看《动物世界》，野兽捕了猎物，吃完后，就躺在哪里，等到有饥饿感了再捕。它们没有冰箱存放，也不懂挣钱去换食品，没有银行和储蓄，黄金对它们连石头都不如，更不懂思考什么生命意义，梦想和未来。
它们的生活很简单，活在当下，做的是自己，没有名利心。
但是，它们其实对自己的命运，没有丝毫掌控能力。认知低级，天敌猎杀，食物匮乏，环境恶化，疾病伤痛，导致他们【平均】只能存活小几十年，甚至几年...
对抗复杂性，梦想和未来，不是它们不要，而是它们没有。
六
进化给予人类最大的馈赠，就是急剧升级的大脑。几十亿年的有原始到高等等生物的演变，亿万年的哺乳动物的进化基础，百万年的极速渐变，在大约几万年前，突然，在我们的祖先原始人时代，有了质变：人类开始有了编故事的本领，有了学习，思考，迭代，创新的解决复杂问题的能力，开始了从大自然不断发展，越来越快的自我解放之路。
野兽猎杀不再可怕，人可以造房子防兽防灾，做工具和陷阱，驯狼为狗反猎，驯牛羊替自己干活，养猪鸡吃肉，下蛋，改造野生植物蔬果，筑粮仓存粮，捡贝壳炼金见银行构建商贸体系....直到今天科技改造世界和便利人类（以及现在和未来的可能危害）
人类发展史，就是一个人能不断解决复杂性问题，把自己从大自然不断解放的过程。
七
但是，自从人类最顶尖的科哲精英，开始用越来越复杂的符号和数学物理等哲科成果发现和改造时，人群就有了非常重要的分化。
一部分科学家群体，代表了人类对世界认知的最高高度。哲科的理论越来越复杂，要求越高，越来越超出普通人的大脑所能简单想象的范围。哲学家尼采高喊"上帝"已死，霍金在《大设计》扉页明确表达：（纯）哲学已死。因为现在的最新量子，多维宇宙，暗物质，暗能量科学发现，已经超越了（纯）思辨的范畴，没有数理基础，根本无法在哲学领域继续立足。
八
在最高端的哲科群体，和普通人之间，这道认知鸿沟越来越向宽深演化。哲科普及从未结束，但是也从未真正【整体有效】过。
因为认知本身是件很吊诡的事情。
认知的吊诡在于，不同层次的人，都能在自己所在的认知层次完成自圆其说的自洽。
这种自恰，是一个人在他能【看见】的认知世界里的衡量取舍，并对自己的取舍负责。享受取舍的成果，承受取舍的恶果。
九
【做自己】是一个流行的价值观。本身是个中性的说法，没错。
但是，这里面取决于每个人的自己的认知和选择。
因为，自己可能是错的。
尤其是认知层次越低，人的迷之固执越强。
佛教讲觉悟，讲精进，讲眼六尘/六贼/六根，就是提醒人们，别把耳口鼻舌触，声色误解成自己。
基督教也讲罪我。让每一个人深度挖掘自己的问题。
可是现实生活中，普通人总是，忘了这些。
十
整个人类史就是人类从大自然不断获取，解放，提升掌控力的过程。是从无力依赖，到越来越不依赖，到现在能对大自然进行深度改造的发展过程。
一个人的生命全过程是从原始单细胞生物变成智能型现代人的微缩进化过程。是从无知，到有知，到智慧的过程。
然而这个过程很不容易。
每一个生命在受精卵形成的那一刻之前，有无限可能。
但是孕育之后，直接降到父母所在的认知层次。孩子的认知起点是父母的认知高度。
十一
如果父母认知高度足够高，那么孩子就接近百分之百的达到很高的高度。
如果，父母的认知高度低。那么孩子能否达到高的认知常识，完全取决于自己的运气，是否能蒙对大脑的使用方式，或者在成长过程中是否能够得到认知高的人的教导。
但父母对孩子的影响依然存在。
十二
人的认知升级过程中，有强大的阻碍力量。在《机器人叛乱》里，揭示了每个个体，其实有【三个我】，作为宿主的【机器之我】，寄居在宿主体内和脑内的【基因自我】（生物学框架的基因激素神经等控制），和【模因之我】（社会性的文化和约束机制）。
基因自我会把人，拖拽在动物性放纵的陷阱。模因之我会通过愚民政策（布热津斯基的【奶头乐】愚民）。
十三
在强大的基因和模因作用之下，人们在认知升级的路上坎坷异常。
现代人流行简单就好，活在当下，平淡是真，做好自己等浅薄思潮。根本原因，是因为科技发展，让很多人具备了基本生存条件，进入了一个满足动物性的基本最低代价求存的认知舒适区。
被强大的基因和模因误导愚弄，很多停留在浅层次的，被灌输的，信息碎片中沉迷，深度的思考学习和意义挖掘，不再在人的意识中得到重视。
十四
【生命从来没有简单过】。
远古时代的威胁是认知低级，天敌猎杀，食物匮乏，疾病伤痛，自然灾害。
现在的类型完全相反：信息爆炸，供应过剩，充分竞争，带病长寿，人为污染。
还有自始至终，人际之间的愚弄，欺骗，争战...
但很多人被【生物性的固有惰性】愚弄，在【动物性最低代价求存】模式下，形成了【复杂性厌恶】和【简单就好】的【浅薄思潮】，用应付原始威胁的模式，活在充满复杂威胁的现代，这是绝大多数人悲催的根源。
学习和认知升级，是摆脱这一悲催的唯一通道。但同样受浅薄思维愚弄，学习也变成了一个问题。对学习本身的学习的误解，不清晰大脑的局限和自欺机制，让为了跳出认知陷阱的学习也成了一件在认知陷阱里受困的事。
导致了很多的未知领域。
十五
未知未及领域的关键之处，就是不知道未知领域有多可怕，也不知道未知领域有多精彩。
而持续学习是为了发现未知的精彩和危机。
学习到未知领域的危机，可以避免，学习到未知领域的精彩，可以善用。
这才能提高生命掌控力和生命质量。
比如，困扰全球数亿人的心脑血管疾病（三高四高五高心梗脑梗），其实不是病，是人的饮食习惯和生活方式不知且不节祸害出来的，自己用心控制调整几乎100%好，自己祸害别说医生，神仙也救不了。
绝大多数癌症也不是绝症，却决于一个人对自己的免疫系统的祸害程度。同样是淋巴癌，罗京等死，李开复开启学霸模式，17个月配合医生完成自救，而乔布斯则是倔强反智把自己搞死。
各种安全，健康问题，都是学习不足惹的祸。甚至性格也是认知缺陷，比如同理/共情知识缺乏，懂了一切根源在自己后，任性者可能学会自省，懂了爱人终爱己，自私的人，也会开始帮助别人。
所以真正的深度学习不仅可以避免不该发生的悲剧，发现不知道的精彩，学习（书中）不仅有颜如玉，黄金屋，更有性与命。
十六
第一个要学习到的精彩，就是学习的精彩。只要思维对了，人人都能成高效能的学霸和学神。
学习从来不仅是记忆力的问题。拿记忆力说事，不过是大脑的【习惯性自欺】。学习就是完整的信息处理，信息加工才是精髓，恰恰是是【信息不加工，滥用记忆力】，和【充分加工】启用【关键记忆】，才是学渣与学霸的根本差别。
要想搞好学习，从搞好信息整理入手。
十七
学习的差异，不是学习的差异，是生命质量管理意识，知识，能力和勇气的差异。
这背后的主导因素是生命力管理（自爱，爱他，责任，看见，动力...）
最初的学习差别，来自于父母的认知高度。父母的高度才是孩子真正的起跑线。这是我为什么写此文的原因。
很多人转发奥巴马对孩子的演讲，精髓就是学习的价值在于帮孩子发现自己的天赋。
却忘了，这篇文章对成人更有用：高效能的终身持续学习价值，在于每个人发现生命中未知的精彩和危害。
十八
学习的精髓，不是滥用记忆，而是信息加工后的关键记忆，就是具有学习的整体观，是深度分析加工处理的意识，知识，能力和勇气。
学习最终目的是为了更好的掌控生活和生命。
生有涯而知无涯，滥用有限生命，在无涯的认知世界乱撞，任凭不该发生的悲剧发生，错过不该错过的精彩，才是人生的最大悲催。
有限的生命，面对浩如烟海的信息，最重要的是整体观，清晰的辨识力，有生命优先级意识，有自我质疑和批判思维。这些即使搞好学习的因，也是真正学习的果。
