一
按照学校要求，我们回到原教室上课。
午饭后，我让学生带着自己的文具回归。有学生向我建议，新学期了，能不能借机调整一下座位。
虽然现在是暑期班，不过，也是新的开始，我也想利用场所的变换，乘机换一下座位，也给学生一个新鲜感，有个新的开始。
不过，仔细思考后，马上其中问题还不少。
问题
一、班级学生由原来的43人，增加到48人，后来的5人是原来别的班的，只是在暑期班的时候来上课，开学之后，他们还会回到原来班级的。得保证原班学生小组基本不动，新同学单列一个小组。
二、教室里的空间足够容纳下新增的学生，还得保证桌子的摆放不至于太乱，排列规范。
三、前后左右的位置不能太散，这样两边和后排的学生，看黑板会比较吃力。
四、只能每两个桌子一组，这样，得九年级时，学生的教辅资料多了可以利用桌子边缘，挂上袋子，装更多的书，三人一组的话，中间的学生，桌子边缘无法放书。
二
思考了这几个问题后，我开始想对策。
但无论我怎么想都不能保证在教室里安排后，能解决这些问题。
我领着学生到原教室，看着眼前成排的课桌，我突然想到，为什么不现场排列一下，试试桌子的位置，来个现场安排呢？
我在学生只顾自己找新桌凳的混乱中，自己把第一排桌子摆放了一下，正好可以放得下八列桌子，每两个一组，可放四组，彼此还能留出空间作为过道。
我又用步子向后量了量，查了查地上的瓷砖块数，可以放八排桌子呢。我们48个学生，每排8列，放6排就够 了。
我在讲台上，拿出一支笔，在一张白纸上，画了一张草图。每组6人，每2人一组，各组3排，竖排摆放。——对，我为什么不能让6人组，3人成列，2排就行。桌子还是2 个一组，但作为行政划分，按3人一排。纵横交换一下，思路马上打开了。多出的5个新同学，单独一组，原来有一个7人组，找一个学生坐在5人小组里，得算原来小组的人。
我把思路以图形的方式，在黑板上一画，学生们马上理解了，表示同意按照此方案来排新座位。
我又依据原来的办法，小组积分由高到低，优先选择小组区域。组长在区域图里，填写自己的名字。
不到十分钟，我们就排好了新座位。师生双方都很满意。
三
复盘这次临时调座位，我总结出以下几点思路：
1、现场考查
有时候只在办公室做规划，想方案，可到了实际中，总会遇到具体的问题，不如亲自到现场考查，测试调整，马上就能找到解决的关键点，也能立即改变方案。
2、数据分析
对于现在的人数，结合我们想达到的目标，进行不同的分组人数分析，找到最佳地组合方案。
3、画图演示
参考现场考查的情况，立即以图形的方式进行演示思考，直观的呈现思考的效果，更快地找到不同的思路。
4、转换思维
原来只想着6人组，每2 人一组，得3列。转换一下思维，让3人一组成横排，2列就是一组，座位不变，行政划分清楚即可。这样的思维转换，很快解决了问题。
综合来看，对于班级工作，要学会理性分析，最好到现场去，到教室去，实地考查，学会以图形呈现，直观演示，往往能很快地找到解决问题的办法。
希望对大家有所启发。
