今年的9.10教师节，正值周日。手机上的微信与短信，满是孩子们的祝福。大多祝福语来自已经离校的孩子们，也有一些来自在校的孩子。
周一上课。刚进教室，靠墙的一个学生大声对我说了句什么话，由于教室声音的嘈杂，我没听清。师生问好过后，我对着那个孩子：“你刚才说什么了？”他显得有点羞涩：“老师，教师节快乐！”
马上有声音反驳：“今天是9月11号。”那个孩子低了一下头，越发显得局促。
我笑道：“谢谢！咱们昨天没能见面，美好的祝福没机会送来，今天表达也挺好啊。尽管是迟到的祝福，老师还是觉得心里暖暖的。感谢你！”
那个孩子的表情不再紧张，其他孩子都舒心地笑了。欢快的氛围顿时弥漫开来，这节课也在这种愉悦的气氛中铺开了……
话说这个孩子，在学习上经常不用心。有时上课迟到，有时课堂上打瞌睡，有时心不在焉地望着别处发呆……也经常在课堂上，因迟到被罚站，因瞌睡被叫起，因走神被提醒甚至批评……他的散漫、他的无所谓的表情，常常惹我生气，有时甚至很是气愤。再次迟到后，责令其靠后墙站到钟表下，“让表给你一点时间观念”；萎靡、瞌睡、走神时，责令其站在后墙的奖状下，“让奖状给你传递一些正能量”……
课上课下少不了训斥这个孩子：“长这么帅气，穿这么洋气，却没有与之匹配的才气，岂不太亏欠自己了！”有时被逼得气极了，也会说出很不中听的话：“千万别象个绣花枕头一样――金玉其外，~ ~其中！看看班上好学的同学，再看看你！什么时候才能让我看到帅气的你，展示出阳光的、积极向上的一面？！一天天这么暮气沉沉、萎靡不振、无所事事、不求上进，怎么了得……”
作为科任老师，对孩子的批评指责太多了，自己都觉得，成天价就象个太平洋上的警察――管得太宽了，真的怀疑学生是否会喜欢这样的老师。可是，每每见到孩子上课的无精打采，自暴自弃，懒散迟缓，还是忍不住要动气……
好在学生似乎并不“记仇”，对老师的“责罚”并未“怀恨在心”。路上相遇时，要么看着你，一笑而过，要么一声问候“老师好！”
孩子有时很气人，有时还挺可爱的。只要离开课堂，孩子还是可亲的；只要不提学习，孩子还是很活跃的……可是，一个高中生，能为轻身而“卸担”吗？不努力不用功不学习，怎么了得？！如此浑浑噩噩过三年，将来走出校门后一定会后悔的。
于是，课堂上继续“管得宽”，言传、身教，晓之以理、动之以情、斥之以怒、罚之以站……
周一课上，孩子迟到的祝福，着实让我感动：孩子心里还是明白的。同时，也有些自责：虽然发现了孩子的问题，却没能改变他的状态，一定是自己的方法欠妥。“一把钥匙开一把锁”，我还需用心用情努力探索，寻找开启孩子内心动力的那把金钥匙！
