案例二：一个初三女生，对学习有回避和疲惫的感觉，经常请假。咨询之后会有好转，但是会反复，父母很焦虑，亲自来咨询。同样会经历反复的情绪。
贺老师指出，面对这样的案例，我们首先还是要去看“人是谁”，一个初三的女生，我们就要思考，她的生存状态是一个怎样的情况。
从学业层面来看，初三学习的压力很大，
年龄层面来说，她正处于青春期，
从关系角度来看，这个年纪也会涉及到与男生之间很多微妙的关系。
很多父母或孩子来到咨询室呈现最多的一般都是学习的问题，但是根源，绝大多数都不在表面的学习问题上。
一般学习问题的根源有几个方面：
1. 第一个方面是关系问题。尤其是最近一段时间学习不好，一定是与关系有关。比如，亲子关系，师生关系，同学关系或者是父母关系等等。
2. 第二个方面是情绪状态。当陷入到某种情绪状态之后，学习状态就会受到牵连和影响。
3. 第三个方面要关注的是动力问题。可能突然丧失学习动力，这部分丧失可能与习得性无助有关。简单说就是不是怕努力，也不是不会努力，最担心的是努力之后依然看不到努力的结果。这种反复的打击就会使孩子丧失学习动力。
4. 第四个方面，孩子所表现出的疲劳，回避等种种状态，很可能是对父母，老师等权威所表现出的一种被动攻击的方式。这种情况多见于比较听话的孩子。听话就意味着他的很多力量是被压制的，当没有力量向外宣泄时，出现不满，就会采取被动的攻击方式。比如，生病，疲劳，厌食等等自伤的行为。用消极的应对方式达到攻击对方的目的。
所以这个案例中呈现出很多控制和权利的对抗。
女儿的被动攻击是有效的，母亲担心女儿健康，因此不敢要求女儿学习。但是这种控制的情绪依然存在，而且被压抑了。很多能量在她们的关系中被消耗掉了，整个家庭中的力量不足。
针对这个案例可以通过家谱图，家庭力量和界限的分析，探究这个女生的力量。用女生非学习状态下的快乐模式替代学习状态下的低能量模式。同时要重新构建家庭的互动和行为模式。
