【一】毫无疑问，曹雪芹生长在一个饱受传统教育薰染的家庭环境中。传统文化和习俗，对他的教化和禁锢，使他的成长以及后来的文学创作都在潜移默化中，自然而言的留下了叛逆和抵触情绪痕迹。

通常，我们在分析一个人的性格，特别是在成长过程中，我们就会把他的家庭教育，看做是自身修养和自我规范的先觉条件之一。

因此，家庭文化、家庭环境、家庭背景就形成了社会意识形态的具体表现形式和折射。

具体到贾宝玉这个人物，我们从《红楼梦》一书中，不难找到他的确还有一段人人皆知的经历。就是上私塾。

两千多年以来，直到50年代初期，私塾做为一种重要的教育形式，不管是在我国传统文化的传承方面，还是在促进我国的教育事业方面都发挥着重要的作用。

但是，随着历史的进程和发展，它所存在的弊端就一览无遗的摆在了我们面前。特别是清朝初期开始，这种弊端更为明显。

深受其害的曹雪芹先生在《红楼梦》中对此进行了详尽的描述。从此为我的更进一步的了解贾宝玉的品行个性。提供参数和依据。

【二】贾宝玉的家庭教育和私塾生活，到底对他本人的成长和性格到了什么作用呢？

在贾政的眼里，什么古文和诗经，就是狗屁。只有《四书》才有黄金屋和颜如玉。才是考取功名和仕途经济必径之路。

这种急功近利，为了功名而死读书，读死书难怪贾宝玉见书就头痛，当然也没有什么乐趣而言了。

同时，封建科举制度不仅是对人精神上的一种残害和人格的践踏。而且通过家庭教育，迫使他们走上极端。

我们在读《红楼梦》一书中，感触最深的就是贾宝玉一边厌学，一边对《西厢记》津津乐道。

当然。就《西厢记》内容而言，过早接触男欢女爱，是寻求冲破封建婚姻和礼教的枷锁，还是寻找视觉刺激呢？

我想请问，你们谁相信，贾宝玉和林黛玉之所以喜欢《西厢记》，是因为它的历史意义，还是现代意义呢？

当然都不是，依他俩的思想境界和文学修养都不可能达到鞭僻入理，而且上升到精神世界的高度去欣赏它。充其量也就是满足一下好奇心而己。

【三】贾宝玉的父亲贾政，为人中规中距，严肃古板，可以说是世袭家族，纨绔子弟中的一股清流。

你在他身上所看到的就是一个风范十足的士大夫。但是，由于他的过于固执，不善于变通，做事疏懒，虑事不周，乃致荣国府在他的管理下，千疮百孔，不堪一击。

问题来了，你想在封建社会文化和传统教育的熏陶下，贾政他对于贾宝玉的教育，除了因循守旧之外，就是棍棒伺候。

在他的眼里，棍棒底下不仅出孝子，而且还能岀状元。所以打起儿子来就像审贼一样，什么说服教育，对于他来说就是扯淡。

更为可怕的是，因为贾政他自己并没有一定的是非观念。而且在他的印象中，由于自己的家庭背景，早晚都会有官，所以进取对他而言就是摆设。

由此可见，生活在这种家庭环境中，你对贾宝玉还能抱有多大希望。再加上整天泡在一群女孩子之间，难免多愁善感，阴盛阳衰。

即使如此，在贾府从理念上，又必须严格遵守传统的应试要求，任何逾越《四书》、《五经》的行为和规范。都是大逆不道的。

【四】其实在贾政的内心和贾宝玉一样纠结。这种矛盾心理不仅严重的摧残着贾宝玉的精神世界，而且严重的压抑着他对未来的憧景和幸福的追求。

在贾宝玉的成长和性格养成的进程中，不管是在私塾教育，和家庭训化给他留下的唯一印象就是老师和家长有着不可僭越的绝对权威。

师道尊严和父母的威望就像一条绳索牢牢的捆绑着每个企图跨越雷池的孩子们。目的只有一个就是逆来顺受。

可是我们的宝二爷偏偏在社会的藩篱中，劈一下小腿，分庭抗礼，这就是他的性格使然。

假如我们能够对《红楼梦》这部传世经典进行仔细品读，你就可以从中发现，在某种程度上，在贾宝玉这个角色的塑造上，曹雪芹融入了太多他自己的情感体验和思想。

现实生活中，我们都在孜孜不倦的寻找着自己的归属感。在自己的位置上得到认可和尊重。遗憾的是贾宝玉你有吗？

当宝二爷作为宁国府精心打造下的一个木偶，几乎使尽全身节数，最后得到的不过是同自己有相同的爱好，排斥功名利禄的秦钟陪他伴语而己。

在这一点上，宝玉内心的孤独感，迫切需要回归自我的强烈愿望，只能在矛盾的冲突中，寻求自我平衡。

【五】结束语

《红楼梦》妙就妙在通过对贾政和教书先生的描述，让我们深刻的体会到：

（一）错误的教育方法对于正在叛逆期的孩子们而言，除了远离了父母和老师以外，任何说教对他们来说都是人格侮辱。

当你让他们不知所终时，孩子们只能选择抗争甚至离家出走来维护自己仅有的一点权利。

（二）由于孩子自身的弱小和被动，在家长和老师面前，他们只有按照和接受了父母以及老师的要求去做。

但是一旦和自己所希望的目标背离的时候，内心的愤怒与反抗的火焰从不曾熄灭过。倘若有一天，终于可以逃离父母的监护，他们就会按着自己被压抑很久很久的愿望而选择自己的生活。

（三）为了望子成龙，让我们在亲朋好友以及邻里之间都有吹嘘和炫耀的资本，错误的教育方式和方法，完全忽略了教育本身的多样性和人性化，最终以满足了家长的虚荣心，扭曲了孩子的人生观而结束。

（四）过于注重孩子的知识积累，忽然了孩子的身体和心理健康。结果，孩子虽然知识丰富，但没有健壮的身体来支撑他对事业的追求。

更致命的是，心理的缺陷如：偏激、自私、抑郁等等，己经完全偏离了我们最初的教育目标给孩子们的伤害和影响都是难以想象的。

我们不否认，完全错误的教育方式应该极为少见。在育人这个问题上目标和动机从来就没有错，但是由于方法的错误，结果事与愿违。

我们在夺去孩子们童真的同时，重创的不仅是一代人的心灵，甚至是他们的一生。

【完】