“无班界”活动俗称混龄自主游戏活动，侧重孩子的交往能力培养，努力扩大每个孩子认识周围世界的经验，培养独立精神和自由的思想，让孩子能够主动地、自信的走向陌生的环境和人群 ，让孩子勇于探索，愿意合作。
“无班界”活动已经开展了两个学期，从活动内容、活动材料投放、区域的划分有了更多改变。周五的“无班界”仍然是孩子们非常期待的活动！甚至家长们也很期待活动能够如期开展，并对孩子在活动中的表现和成长给予了高度的关注。
为什么孩子们这么喜欢“无班界”活动，最重要的原因是自由自在！在每个周五的上午，想去哪里就去哪里。在他们两两商议后选择他们喜欢的游戏区玩耍，他们体验不同游戏的带来的快乐，在游戏中商议、合作，分享，就会结下心智发展的累累硕果。创造性的发展正是如此的——它总是伴随着兴趣、鼓舞、热情。我们可以观察到，只要让孩子有自主游戏的权利，且我们成人不横加干涉，孩子的游戏热情就会如波浪运动，一波接着一波。
为什么我园没有每天来搞“无班界”呢？“无班界”毕竟涉及到全园大流动，每次“无班界”都要全员上下全部出动，每个楼梯口、转角、活动区都安排责任人，负责安全照看。需要花费的人力还是比较多的。另外我认为延迟满足，可以激发孩子更大的游戏热情。我们每周一次，我明显感觉孩子的期待感被激发，大班的孩子事先就会去“做功课”，对周五的想去玩的项目早早就做好安排。周五孩子们会早早来到幼儿园，当宣布游戏开始的时候，孩子们会像遇见一个久未谋面的老朋友那样开心和投入。
一、“无班界”活动的一些探索
1、在结对方式的探索
我们在无班界活动设计上，首先考虑了孩子的年龄结构，大班的孩子对幼儿园各个场地都很熟悉，而小班新生还刚来幼儿园不久，所以让大班的孩子和小班的孩子结对，比如大一班和小一班结对；中班孩子各项能力已经发展起来，同伴关系还需要进一步加强，中班的孩子横向结对，比如中一班和中二班结对。各班孩子当天集合宣布游戏规则时两两结对。虽然“大带小”往往会存在照顾了大班孩子的兴趣，又没有照顾到小班孩子的兴趣。大班的孩子能力强，在说服劝导小班孩子上常常占据优势，从观察看，小班孩子都很听哥哥姐姐的话，跟着哥哥姐姐出发，在玩的现场，往往是看着哥哥姐姐玩，但同时发现哥哥姐姐这个时候就如小老师一般，特别有耐心地教小班的弟弟妹妹玩，并且他们也玩得不错。年龄上混合，增进孩子之间交往的多元化，打破只在本班固定的朋友之间交往，扩大了朋友的边界，和其他班的小朋友形成新的好友关系，让他们认识到更多的朋友，让他们知道班上的好朋友，幼儿园的好朋友，增广的活动圈子。
2、在材料投放上的探索
自主游戏活动，主要投放的是低结构的材料，哪些低结构的材料适合半日的“无班界”活动呢？比如《文文饺子馆》，我们投放是面粉、已经拌好的饺子馅、擀面杖、围裙等，哥哥姐姐带着弟弟妹妹出示名牌，在老师处登记，戴好围裙，选择好位置，面粉先由老师和家长助教帮忙先揉好，小朋友选择好面团，用擀面杖压，这个过程大班小朋友可以做好，但小班孩子并不会完成，需要老师和家长助教的协助，所以在包饺子的活动设计中，大班小朋友有擀面、包饺子的过程，而小班就只能包，往往还会开口，但他们同样觉得很好玩，包完了后老师还将他们包的饺子煮好给他们吃，很是有成就感！在四楼的食街中汤圆馆、包子店的材料都是很生活的，很多孩子在幼儿园玩过以后，回家跟父母一起包饺子也包得有模有样，无形中还培养了孩子的生活技能。
在益智类我们投放了尼基丁玩具和多米诺骨牌，在精细动作培养方面，我们设计了编织馆和剪纸室。
孩子们根据自己的喜好，自得其乐。我们很清楚孩子的学习活动都是建立在与环境、材料相互作用的基础上，幼儿通过观察材料、感知材料、操作材料获得各类经验和知识。孩子的认知都是通过操作物体获得的，需要在与老师、小伙伴之间的互动中获得。我们就拿《文文饺子馆》区域活动设计看，材料面粉从散的，结合了水后，就会变得软弱的，通过揉搓后，变得柔软而又韧性，孩子们抓在手上，感受面粉形态的变化，这个就很有趣，不同的形态、质感也是让孩子获得不同的体验，比如面粉与糯米粉、陶泥，气味不同、颜色不同、韧度不同，用途不同，在玩的过程就学习了不少知识。更重要的在这个过程中，自由空间，欢乐的气氛，确实让孩子放松、愉悦，自由、舒展，身心得到更好的发展。
二、幼儿园开展“无班界”活动意义和价值
