恢复高考40年，改革开放40年，英语教学这么多年，学生和家长们化了巨大的精力和财力去学习英语，但大家往往都是哑巴英语，都对自己的英语听说读写的能力不满。真所谓‘十年漫漫英语路，竹篮打水一场空’。究其原因，就是没有建立起英语思维能力。
‘英语思维能力’听起来似乎很抽象，遥不可及。其实不复杂，所谓英语思维能力就是不用借助母语（中文）来直接理解英文的思维能力。我们中国人并不是不能具备英语思维能力，而是被过去的学习方式错误引导，结果没有能够具备英语思维能力。这个错误方式就是记单词，背中文。这个方法教出了许多哑巴英语，听不懂英语，说不出英语的学生。也许您也是其中之一。
既然我们如此推崇英语思维，那如何建立呢？我们说，虽然我们的语言环境不能够具备英语为母语的环境，但语言的启蒙的方式和过程是相通的。我们同样可以用中文思维能力的建立方法来建立英语思维能力。
泰格阅读英语启蒙就是通过‘图文音语言理解三角模型’来帮助大家建立英语思维能力。图文音语言理解三角模型，适用于所有的语言，包括中文，英文及其他所有语言文字。
‘图文音语言理解三角模型’的图就是图像，文就是文字，音就是声音。
通常，图文音语言理解能力的建立通常分成五个阶段：
第一阶段（声音），胎儿期到1岁，整整一年，婴幼儿处在语言静默期。孩子虽然不会说话，但爸爸妈妈丝毫不介意，每天抱着孩子说话，妈妈还给孩子讲故事。孩子虽然不会说话，但孩子会听，用他的眼神、表情和爸爸妈妈进行交流。那好奇、求知、纯粹的眼神，会把父母的爱全部激发出来。孩子从父母的语音中得到最大的滋养，‘听’就是静默期的阅读启蒙。
第二阶段（声音+图像），一岁到三岁。孩子也学会了走路，渐渐长大了，除了听，还学会了看，借助图画拓展他的理解力，最早期的阅读启蒙读物，已经不能满足他们的需求。有了视觉的帮助，孩子的理解力有了质的飞跃。常见的亲子共读场景就是，妈妈一边说，孩子一边看，母子偶尔对视会心一笑，妈妈懂得了孩子，孩子懂得了故事。以泰格老师的大儿子希希为例，不到三岁就几乎认识世界上所有的名车的车标，兰博基尼、玛莎拉蒂、奔驰、宝马，等等。对汽车的热爱也影响了他对绘本的选择，‘托马斯和他的朋友们’是他的最爱，绘本中有长篇大段的文字，希希虽然一个字也不认识，但读得津津有味。每晚读三本。正如‘朗读手册’作者吉姆回答记者时说得那样，为什么给孩子读书？因为我的爸爸在我小时候读给我听。优秀的家庭传统和文化是可以传承的，迫切地希望您下定决心给孩子读书，因为所有优秀的人，无一不是爱读书的。
第三个阶段（声音+图像+文字），三岁到六岁，文字敏感期。孩子的典型特征就是常常问，妈妈这是什么字？妈妈也常常问，宝贝还记得这个是什么字吗？上次妈妈跟你说过的。亲子之间一问一答，完成了早期识字量的积累。文字是帮助孩子从被动阅读到主动阅读最为重要的的桥梁。建议孩子处在文字敏感期的家长，采用指读的方式训练孩子。指读的方式，快速建立文字和图像，文字和声音的联系。文字阅读的意义，如同婴幼儿期的爬行到直立行走的意义，对于孩子智力的发育，对于思维能力的培养具有十分重大的意义。在文字敏感期阶段，孩子第一次完整建立了图文音语言理解模型，孩子的语言理解能力得到极大发展，语言表达能力发展迅速。6岁的孩子的语言表达能力几乎能达到成人的百分之80到90，孩子画的画，说的话，都富有意义。当代著名作家家周国平的一本书叫‘宝贝宝贝’，描写了女儿啾啾的许多富有神性的语言，掩卷合目，不禁为自己亲手缔造的生命而感叹。感谢上天的眷顾，让我们拥有聪慧健康的孩子。
在文字敏感期以图像和声音输入为主，文字输入为辅。文字是对现实世界的抽象，孩子还处在具象思维能力发展的黄金期，其抽象思维能力还在萌芽期，千万不要为了认字去做所谓的潜能开发，一切要顺其自然为好。
3到6岁的孩子，语言能力迅猛发展。日常交流与成人无异。在这个阶段，中文和英文阅读启蒙会出现差异，这与这两种语言特点有关。在这个阶段，学英文开始学习自然拼读，国外从幼儿园中班到小学1-2年级，有3到4年时间跨度去完成自然拼读学习。英语是拼读语言，认字就是拼读的过程。而汉字是象形文字，音形分离。虽然说现在百分之85的汉字是形声字，无论如何，英文和中文的书写系统（文字）有本质区别。国内小学一年级才学习汉语拼音。
英语的自然拼读相当于中文汉语拼音，是英语阅读启蒙的重要方法，本期第四次一堂自然拼读课。妈妈们也能学会的拼读。
第四个阶段（文字+声音），小学1到2年级阶段，孩子尝试着读文字。我们还记得小学1-2年级的课文有的还注汉语拼音，有不会写的字直接用拼音代替。9岁前孩子的听力理解力大于其阅读理解力。把故事讲给孩子听能明白，但让孩子自己读书就读不明白。注音的目的就是让孩子的听力理解力带动文字阅读理解力，扩大词汇量，扩大识字量。我们家长也有亲身体会，小时候学了课文，老师要求抄写，抄写的不好，要罚抄。汉字难在写，汉字书写比较困难，没有几个老外会写中文字。英文难在听，听是最重要的，这里的家长可能没有几个能听懂英文原著。而且像加拿大都不要求孩子马上写，比如apple这个词，到小学四年级才会要求去写。但我们国内的考试系统却要求孩子快速去写。在这个阶段，孩子的识字量快速增长进一步扩大。
第五个阶段（文字），小学三年级及以上，纯文字阅读时期。孩子具备了独立的阅读能力，各科的学习能力都会蒸蒸日上。但相当一部分孩子没有打好阅读基础，不具备独立阅读能力。这个阅读能力的差异导致学习能力的差距在低年级的时候还显现不出来，孩子1到2年级分数往往差不多。三年级再往后走，阅读能力的差距导致学习能力的差距就显现出来了。年级越高差距越大。这种情况国内，国外一样都有。
许多孩子，因为英语的阅读能力没有建立，连课文都读不下来，怎么渴求把英语学好，怎么可能对英语感兴趣呢？因此，阅读能力这个根本性的问题没有解决好，对他个性的影响是非常长远的。
可以看出来，语言思维能力必须经过这五个语言理解的发展过程才能建立。这是一个从0岁开始的完整过程，而我们中国孩子学习英语，一般从三岁开始，如何来建立英语思维呢？我们说也必须这这五个过程完整训练。只是其中的过程所需要的时间可以缩短。但我们绝对不能把阅读直接理解成纯文字阅读。我们正在进行的0基础阅读启蒙课，许多家长往往会问，我们的孩子连26个字母都不认识，能来学习吗？这个问题体现出家长把阅读启蒙等同于纯文字阅读，从上面的图音文模型来看，只有到了第五个阶段，孩子在小学3年级的时候，才出现纯文字阅读。而中国孩子，一开始接触英语，就要默写单词，就要知道中文意思，就要面临考试，就是纯文字的阅读理解题目。基本上没有完整经历语言理解发展的5个阶段，而直接让孩子记单词，背中文，这样的教学方式就错误地扼杀了孩子的英语思维能力发展，孩子也在学习英语，也在进行考试，却是哑巴英语，听不懂，读不出，根本谈不上喜欢英语，家长为了提高孩子英语成绩，不断地到各个培训机构去参加提分班。恶性循环，不是解决问题的根本出路。
要让孩子学好英语，我们必须遵循图文音语言理解模型，帮助孩子重新建立英语思维能力，才是根本。泰格阅读英语启蒙课就是让幼儿园和低年级的孩子从0开始，重新建立英语思维能力。这个启蒙课的第四节课要讲到的自然拼读，也是在启蒙的基础上进一步发展英语思维能力的秘笈。
英语思维能力的建立从泰格阅读启蒙开始，英语思维能力的提高，到‘泰格趣拼’的自然拼读。
