新的11月，我们一年级的第一个单元的的学习告一段落，开启了新的单元学习。本周进行“在观察中比较”的教学。
在每次上课前，我都会提前到上课的班级，拿着本课的实验材料，一筐小恐龙，很多小朋友的眼睛都像看见宝一样，眼睛发亮。小手也控制不住，要来拿，小嘴巴快速的说出了小恐龙的名称。
实验器材4种小恐龙
然后好奇地问我：“付老师，我们今天要研究恐龙吗？”为了让孩子们保持好奇心和求知欲，我的回答是：“一会儿你认真上课就知道了。”这种方式还不错，大多数小朋友对本堂课的内容充满了好奇。
在第一个班级的课堂实验中，仍然出现了开始担心的问题，小朋友的注意力都在小恐龙身上，把它当成了玩具。后来我优化教学设计，在开始实验前添加了一个设问：今天的小恐龙模型是我们的实验材料还是玩具呀？大家都整齐划一的告诉我：实验材料。这个简单的优化让我感受到了一个小小设问的力量。回答了问题后，大多数学生拿到材料都是在认真地做实验，给小恐龙排队，而且用的实验时间也缩短了，基本上都提前完成实验，坐好等待。不过还是有个别学生完成了实验，好像小恐龙又恢复到玩具的身份。想请教各位老师，有没有什么方法能让学生们保持更久的教学方法。
本周有件令人开心的事情，有好几个班的小朋友都给我说：“付老师，为什么每周科学只有一节呀？”“我最喜欢科学课了。”等等。受到学生们对科学课程的喜爱，我的心里也美滋滋的。之前也会有学生会跟我表达类似的意思，人数比较少。但是本周是出乎我意料的多。
