梁福有
南京的冬天 ，热情洋溢。太阳探出头来，让冰冷的大地沐浴在暖和的阳光中。
在这阳光明媚的早晨，我们便开启了学习之旅。首先，我们来到工作室，开始每天必做的功课——练粉笔字。接着，听了两位队员曹海鹰老师和杨凤美老师的课。在宋运来导师的指导下，她们俩的课思路清晰，条理清楚，课堂气氛活跃。与上一次的试教相比，有了质的飞跃。
下午，我们奔赴江苏第二师范学院，聆听我们的导师宋运来老师的精彩讲座。此次讲座的主题是《核心素养下的习作教学新走向》。众所周知，作文教学是我们许多语文老师头疼的事情，不仅学生不愿意写作文，我们教师也不愿意教作文、批改作文。听了宋老师的讲座后，我逐渐对作文教学有了新的看法，发现作文也可以教得很有趣的。宋老师的语言风趣幽默，时不时引来老师们阵阵善意、轻松的笑声，宋老师的话使我深有体会：
1.活用作文要求
平时我们教师教孩子写作文，总会用文字出示作文要求，如想象要合理，语句要通顺，格式要正确等。学生看到这长篇大论的作文要求，都不敢下笔去写了。我们可以像宋老师说的那样，把作文要求渗透到作文的分享中，让学生从老师的点评中知道自己作文的不足，为了让文章写得更好，学生会自行修改，不断完善自己的作文。
2.写有意思的文章
兴趣是学习的老师，只有让学生对写作文有了兴趣，那么他们便会愿写、乐写。宋老师所研究的童漫作文不仅符合学生的心理需要，还培养了学生的想象力和口头表达能力，有效地提高了孩子的写作能力。我们教师可以尝试推广童漫作文，让孩子们在没有压力的情况下畅所欲言，出口成章，下手成文，写出有意思的文章。
3.注重说话训练
要写出一篇好文章，就得说得多，说得好。所以宋老师告诉我们，学生会说话比会写作更重要。在平时的作文教学中，我们不能像过场似的让个别学生说几句话就开始习作训练，要注重培养孩子的口头表达能力和交际能力，多创设情境让孩子们说话，让孩子练就能说会道的本领。
听中学，学中思，思中悟。研学之旅仍在继续，我将在这旅途中思考着，感悟着，前进着。
