六年级下册第一单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去。”在教学第三课古诗词时主要进行了如下设计：1.《六月二十七日望湖楼醉书》一诗画面感比较强，而且课下注释少，所以我让学生在充分的诵读之后，用图画的形式画出这一首诗的两幅主要画面，分别是第一句所描画的暴风骤雨，第二句所描画的雨后平静。2.《西江月 夜行黄沙道中》A在读准字音，读出节奏的基础上结合课下注释理解大意，然后请学生合上课本讲一讲你在这首词中仿佛看到了什么？B.比较《宿建德江》和《西江月 夜行黄沙道中》有哪些异同点？
上完这节课后反思,1.图说故事这个设计用绘画的形式表现古诗的魅力，从上交的作业中可以看出学生能够读懂古诗，能够将古诗中用语言表达不出的东西用画面表现出来，不足之处是没有让学生适时总结两个画面，可以用其小标题的方式，先概括画面，再去表现。2.在学生的比较《宿建德江》和《西江月 夜行黄沙道中》异同点的过程中，赵宇轩同学的回答有亮点，他发现了两首诗词中都有“清”，但是意思不一样，江清月近人中的清是清澈的意思，清风半夜鸣蝉中的清就说不太清楚了，我想其他同学在这个发言的基础上结合词展开想象假如你穿越到了那个夜晚，一阵清风吹过来，你会感受到什么？闻到什么？学生说到了凉爽、稻花香，所以这里的清风是包含着清新、清香的乡村田园风。一个不起眼的发现成为撬动理解这首词情感的指点。这也提示我在以后的教学中要善于发现学生回答的亮点，善于将学生的回答进行串联、反思，促进学生的互相倾听。
