我们都知道任何事情都需要在信息反馈的基础上进行，通过信息反馈我们基此进行改进提升。同样的，我们一直接触的教育也需要信息反馈，对教育进行评价。可能大家还是对教育评价有点陌生，这里小编就来对教育评价作个阐述。
其实教育评价是一门新兴的学科，它的理论体系、指导思想、评价模式和方法技术等都处于不断完善、不断发展的过程，故迄今为止尚未形成统一的、为大家所公认的科学定义。而对教育评价的早期解释是，以教育目标为依据，评价学习结果达到目标的程度;20世纪60年代克龙巴赫提出：“评价是为决策提供信息的过程”;日本心理学家大桥正夫认为：“教育评价就是对照教育目标，对教育行为产生的变化进行价值上的判断。”;我国学者在系统地学习、借鉴国外评价理论，将教育评价界定为：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。
我们对教育评价有一定了解后，我们还要知道它的功能和意义。首先我们了解下它的系统结构，包括四个要素，一价值目标和标准，二组织机构和人员，三评价方法和技术，四评价对象与评价人员的心理调控。接下来，其意义如何？一是教育管理的重要组成部分，二是深化教育改革的重要措施，三是全面提高教育质量的重要手段，四是教育科学研究的重要内容。那么其功能又是如何呢？一导向功能，具有指引方向的功能，通过对现状与目标之间的距离的判断，能有效地促进被评对象不断接近预定的目标;二监督检查功能，能敏锐地发现问题并及时加以解决;三激励功能，创造出一种正式或非正式的竞争环境;四筛选择优功能，根据一个标准来衡量和判断;五诊断改进功能，发现教育、教学过程中存在的问题和不足。
再说教育评价的种类，由于这是多种细分，小编就基本描述下，不详细说。
一、根据评价的对象和范围不同来分，有宏观、中观、微观教育评价
二、根据评价的时间和作用不同来分，有诊断性、形成性、总结性评价
三、根据评价的基准不同来分，有相对和绝对评价
四、根据评价的性质来分，有需要性、可行性、配置性评价
五、根据评价的主客体不同来分，有自我评价和他人评价
关于现代教育评价的主要模式，它们是：泰勒的目标达成模式、CIPP模式、目标游离模式、应答模式、教育型目标调控模式、协同自评模式以及发展性目标评价模式。以上七种模式并非全部，它们也不是十全十美的，各有自身的有时和局限性，也各有自己不同的适用范围，充分了解和认识这些模式存在的问题，有助于我们选择最合适的教育评价模式，更重要的是有助于创造出适合我国国情的教育评价模式。
任何新事物的诞生都有其历史渊源和孕育、发展、演变的过程一样，教育评价也不例外，分为：开创时期、大发展时期和专业时期，这里不做过多阐述。
在系统了解教育评价是什么后，我们还要知道如何去如何编制与实施教育评价方案。
