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通过灵活运用心理学知识，帮助孩子提高学习效率。
“破窗”效应——环境塑造人
环境对人有着巨大的影响力。这就是心理学上“破窗”效应揭示的道理。
要想让孩子在网课学习中的状态随时“在线”，可以从“破窗”效应出发，尽最大可能发挥出环境对行为的积极影响力，打造一个适合学习、属于学习的小空间，让环境为学习助力。
这样一些小技巧供你参考：
1.书房干净整洁，书桌上只摆放和当前学习有关的物品。
2.书桌前可贴上课表、计划表或自我激励的话语，营造浓厚的学习氛围。
3.将孩子和手机隔离，别让手机成为一扇“破窗”，破坏了学习的氛围和节奏。
“启动”效应——预习出奇效
孩子上课时是否容易走神？是否经常听漏老师讲的重点、难点？如果平时在学校上课就有这种情况，那网课期间更是如此。一节课下来，不知道自己学了些什么。
其实，很多时候，孩子缺的不是注意力，而是不懂“启动”效应，缺乏上课前的有效“启动”。
所谓“启动”效应，是指由于之前接收过某一信息，而使得之后对同类信息的理解、记忆效果更好。“启动”就是打开了大脑对这一信息的加工通道。
在学习中，最有效的启动就是课前预习！每天每个科目花十分钟左右进行预习，就能收到意想不到的奇效，可以称之为学习界回报率最高的一种学习方法。
来看看怎样预习能更好地发挥“启动”效果：
1.全面通读，建立整体印象，激活相关学习模块。
2.勾画要点，标注重难点，注明疑点，为课堂上的注意力指明方向。
3.用好思维导图，建立知识结构，启动新旧知识间的联结。
创造“心流”——专注促动力
如果孩子对学习总是提不起兴趣，缺少动力，或许，“心流”可以助力，重回学习正轨。
“心流”体验的频率越高，我们对自我的满意度、力量感和对这件事的兴趣和动力都会越来越强。
学习时，有这样一些方法，能帮助孩子创造“心流”体验：
1.结合老师的要求，列出每天的待做清单，每完成一项在旁边打勾。清单能促使孩子更主动地投入到任务的完成中，行动力也会在一次次的成功中越来越强。
2.运用番茄工作法，让自主时间更高效。
什么是番茄工作法
选择一个待完成的任务，设定一个番茄时间，在番茄时间内专注工作或者学习，中途不允许做任何与该任务无关的事，直到番茄钟响起，然后在纸上画一个记号，记录下来；然后设定一个番茄休息时间，短暂休息一下。
结束一天后，根据记录对当日的工作学习情况进行复盘，同时可以对第二天的时间进行规划。
原则：
1.一个番茄时间（一般为25分钟）不可分割，不存在半个或一个半番茄时间。
2.一个番茄时间内如果做与任务无关的事情，则该番茄时间作废。
3.永远不要在非工作或者学习时间内使用"番茄工作法"。
4.不要拿自己的番茄数据与他人的番茄数据比较。
5.必须有一份适合自己的作息时间表。
“费曼”学习——输出更牢固
有的时候，知识点明明已经学会，可是到用的时候就怎么也想不起来，这是为什么呢？
其实，这与学习方式有关。你知道吗？
学习分为主动学习与被动学习。
有研究表明，被动学习的知识留存率远远低于主动学习。因此“以教促学”，将自己学的知识尝试用直白浅显的语言教给他人，学习可以产生奇效，这就是“费曼学习法”。网课期间，灵活运用这种办法，也可以大大提高网课学习的效率。
费曼学习法可简单分为四步：
第一步制定目标：知道自己要学什么。学习目标可以是一个新的知识点、概念或习题。
第二步尝试输出：像老师一样把这个知识教授给他人。这个过程表面上是知识的输出，实际上也是一个强化记忆和让知识结构化的过程。
第三步发现问题：教授他人的过程中不断地查漏补缺。当在教授他人的过程中，觉得自己也还不太明白时，及时回顾知识点，重新学习。
第四步真正掌握：知识完全吸收后，用自己的语言再次讲解知识。当你重新开始“给别人讲课”时，争取用最简单的语言解释，最好能类比生活里的例子，让“听众”完全明白。
家长可以帮助孩子运用“费曼学习法”，把学到的知识讲给弟弟妹妹、爸爸妈妈，或者就是镜子中的自己听，让知识更牢固地留存在大脑中。
