教育前言“洞见”
关于定班级规矩
彭绍宇
班级规矩，是给犯错误的学生设置的围墙，目的还是保护学生的成长。
但有规则地在围墙内自由生长的是蓬勃的风景，而在围墙内收缩成长的的，虽然精致，却只能叫盆景。
盆景，和一切图画一样，都被称为被囚禁的艺术。
班级管路中，任何严厉苛酷，精细量化的规条和禁令，无论多完美和艺术，都为学生的思维成长设置了一个上限的藩篱，他的成长无论多精致，也都违背了人生命成长的自然情态。
任何艺术都充满无限可能性，教育更是。只有更高层次的班级管理，才能称为艺术。班级管理艺术才是对生命成长前瞻的审美。
班级管理分为五个层次:1、线性层次，在书本中找模块，就像看着书本学炒菜;2、平面层次，在实践中找经验，就像自己凭感觉炒菜，炒熟就行，调料比例全凭口味决定;3、立体层次，在学做结合中找方法，就像咂摸着滋味写心得，一次比一次做得好;4、时空层次，在预测中设谋略，分析材料，了解火候，规划刀功按科学方式烹饪;5、生态层次，最高级，生化知，注入情感，色、香、味俱全，营养、生命思维同在，菜即是人，人即是菜，菜人合一。
当然，在每一个层次上都会遇见问题，比如使用的工具，就餐的环境，食客的喜好等等。对于每个层次上出现的问题，用“区块链”思维分解。
所以班级管理需要每个学龄段，或者叫“区位段”对教育和班级管理有共同认识，然后用“块链”思维建立适合学段内学生年龄层次的各级“区块”，这些“区块”的价值指标朝向班级预设目标。
这样，人的成长就是在这个一贯性的链上了，解决了学校教育同一性的需求，安全地修筑了足够学生生命生长的围墙，这就是班级的边界。
教育的有趣性就在于每一个教育元素的加入都会带来一次生命的重组，注入新的元素，打破旧的格局，不管有没有实现预想的结果，这都是为师的责任。
没有一成不变的规矩，因为学生生命成长，班级生命也会因此成长，任何一个成长元素，哪怕是班级物理生命成长的时间因素，班级规矩也是要改变的，需要扩大围墙的边界。
互联网、人工智能时代、区块链，很多人认为是技术问题，其实是思维方式问题，是管理方略问题。
但对于教育来说，教育本质是思维的顶端，叫思路，取决于教师对班级生命成长的期许;互联网、人工智能时代、区块链，是技术问题，叫套路，取决于我们使用的教育思维传输工具的选用。
教育是思路决定套路，而不是套路决定思路。
提到技术，大家都害怕了，似乎离我们很遥远，可我们每天都在接受“互联”，每天都在享受“智能”，每秒钟都生活在“区块”里。微信，QQ群，朋友圈，QQ动态等，无不成为快速传递班级信息的“区块”通道。
那我们应该过一种什么样的生活?我们需要一份什么样的工作?或者说，我们想要一个什么样的班级?我们需要什么样的学生?我们准备构建哪些“区块”来满足我们的愿望呢？
墨家的《非攻》论:“攻，敌不知其所守;守，敌不知其所攻”，是我们最想要的状态。
每一个班级组建中的“区块”都发挥作用的时候，“区块”就不仅仅是工具了，当班级规矩的功能价值不断地通过各种“区块”传递给班级中的每一个信息点，所有班级成员都认识到班级边界的保护作用，自觉地维护班级“区块”的美好的时候，班级生命成长就成了带有教育韵味的风景。
班级就会因为“区块”的成链“互联”而走向“心联”。
