2017年8月，招生过程中接受考生咨询。接听电话时，发现很多考生，把写在招生章程、招生简章和专业目录里的浅显易懂的语句都理解错误；在微信和QQ群里，反复说了多次的事情，还是有人变着式样问个不停；最不可思议的是，有人写的留言或者提问，根本不明白ta想表达什么。
早早了解到，教师资格国考中，语言表达非常重要，在“综合素质”科目里，直接就有40的作文题。
或许是大家考完高考后，把写作能力都还回了老师；或许，碎片化阅读和朋友圈式的随意写作，影响了大家的创造能力；也可能因为过于依赖电脑和手机，一些人已经不习惯写东西了。不管什么原因，都需要扭转，需要训练。
差不多同时，我接受了一个课题：互联网+教育，其中一个重点是互联网+背景下的创客教育，让我把两件事结合到了一起。
创客教育的主要思想，是要提升教师的创新精神和创新能力，自己先成为一个创客，再带领学生学会创新，培养学生创客。
对于工科学生，甚至理科学生，创客教育的理念和思路较好实施，因为他们的学习目标，往往就是做出一个产品、想一个创意。但是对文科学生、尤其是师范类文科生来说，创业教育容易被理解为教学生怎么样开培训班、做托管机构。
很多学生甚至好多老师，都觉得师范生和教师，创新创业不容易，难以成为创客。因为我们不生产产品，至少，我们生产的，不是一般意义上的产品。
但是，创客的定义告诉我们：把身边的事做到极致，你就是创客。
可汗为了辅导生活在昼夜相反的另一半地球的侄女学好数学，使用非常常见的屏幕录制和网络视频技术，开启了MOOC时代，创立可汗学院，成为伟大的创客。秋叶凭借“和秋叶学ppt”一个网络课程，一期培训收入近200万，是典型的草根创客。不是说要开办公司、年入百万才算创客，只要使用了创客理念，有创新精神和思想，人人都可以是创客。
一叶知秋就是在这样的背景下诞生的。首先，告诉学生写作的重要性和有用性；然后让学生知道原来写作还可以这样玩；之后通过日更、互评和集训，让学生掌握基本的写作套路；最后互相督促，互相评价，互相鼓励，共同创作。
三个多月里，我们做了几件事：
1、招募了第一批团队成员，学会了使用当前最先进的写作平台。
2、定下了规矩，要求成员尽量日更，开展互评和讨论。
3、组织了三次集中点评和集训，明确了基本的写作套路。
4、设立了一叶知秋文集，有公众号接受投稿。
但是，由于我太忙，跟得不够紧，网上点评反馈不及时，互评组织不够等原因，一些目标没有达到，主要是：
1、成员更新和淘汰机制没起作用，一些成员没有完成任务。
2、互评和点评不及时，成员作品完成后，没有及时修改完善。
3、没有形成纠错机制，已经指出过的问题屡屡再犯。
4、没有开出必读书单，或者要求完成的任务没有跟进落实，导致作品水平不高，或者提升速度不够。
针对这些问题，2018年我们将进一步完善团队合作机制，明确成员责任义务，增加指导力度，不断提供作品水平，打造团队知名度。
请现有成员认真思考存在的不足，提出自己的改进措施，并为团队发展出谋献策。
