每个学生的学习经历都存在巨大的差异。每个学生都是带着不同的担忧和焦虑来到你的班级的。一些学生害怕在公共场合讲话或在体育比赛中失败，另一些学生则对周围的事物感到焦虑。有些活动或物体可以作为一些学生的强化物，而对于另一些学生则没有效果。一些学生努力学习是为取得好成绩，而另一些学生则不怎么关注成绩。但几乎所有的学生都会从自己的家庭、邻居、教堂或社区中学到各种不同的行为。
有些学生会对考试做出自动反应，如手掌冒汗和心跳加速，这可能是经典性条件作用在起作用;有些学生在学习经历中可能曾因为坚持不懈或哭诉而受到强化这是操作性条件作用。 进行小组合作学习，对一些学生来说是强化物，而对另些学生则是惩罚。对一个学生有效并不一定对另一个学生也有效；还有一些学生已经得到“太多好东西”了，如果教师过度使用强化物，强化就会失去作用。
尽管班上的学生拥有不同的学习经历，是可以找到一些相同之 处，即一些适用于所有人的原则:
(1)没有人想重复曾被惩罚或被忽视的行为，感觉不到进展的事也很难让学生坚持下去。
(2)如果某些行动产生了积极的结果，那么这些行动被重复的可能性就会提高。
(3)教师经常未能通过强化来认可恰当的行为，反而对不恰当的行为做出反应，有时甚至还对不恰当的行为提供了强化。
(4)有效的表扬应该是对学生所取得的成绩的一种真诚认可。
(5)无论学生当前处于何种水平，他们都能学会更好地自我管理。
