滴水学堂的同学们、老师们以及家长朋友们：

大家晚上好！

我就是那个你们经常听说，但又从来没见过的，山东济南的樵夫。

一个星期前，滴水学堂的郭老师问我，可不可以做一次线上的分享。我想都没想就答应了。因为，两年来，我跟滴水学堂的孩子们一直通过文字来交流，许多孩子都有一个心愿，那就是，想看看给他写信的这个人，到底长什么样儿？

既然郭老师如此盛情地给搭了这么一个台子，那我今天也就斗胆上一次台，唱一出戏。

提到郭老师，我想多说几句。郭老师，是我认识的人里面，特别有心的一个人。怎么有心呢？就拿今晚的分享来说，郭老师考虑到许多孩子和家长，可能在这个时间段不一定有时间，于是就跟我商量，可不可以用语音分享，因为视频直播是没法回放的嘛。你看，这算不算有心？

所以，在接下的分享中，我会经常操作另一部手机，你要知道，这是在语音同步直播。

今晚的分享呢，我想从三个方面入手。

1. 给诸位介绍介绍我这个人，以及我做的事儿。

2. 跟诸位一起回顾过去的时间里，我和滴水学堂的故事。

3. 跟诸位聊聊，未来日子里，我跟滴水学堂的老师们，携手要做的事。

在咱们滴水学堂，有一个五年级的男生，叫杜怡豪，他在给我的信中，问过这么一个问题，我把他的原话给诸位读一下：“在我刚知道你叫樵夫时，不禁疑问：怎么还有人叫樵夫？难道他是个樵夫？这些疑问我现在也没有解开，希望你在信里回复。”

事实上，问过这个问题的孩子，还真不在少数。那么，接下来，我先给诸位汇报一下，为什么给自己取这么一个笔名。

两年前，我开始写随笔，就是把每天的所见、所想、所思和所悟记录下来，跟写日记差不多。

开始写随笔前我就琢磨着，那些文人墨客有识之士，都会给自己取个笔名，而且，大都有寓意。那我该给自己取个什么样的笔名呢？

那时，我正在重读《西游记》。在《西游记》第一回中，猴王参访仙道拜师学艺的途中，遇到一位砍柴人，砍柴人唱了一首歌，让猴王误以为遇到了神仙。待误会消除后，砍柴人给猴王指出了菩提祖师的住处，于是就有了后来“苦练七十二变，笑对八十一难”的孙悟空。

在《西游记》中，我最欣赏的就是这个无名的樵夫。论聪明，他不如猴王；论能耐，他不如祖师。但他却甘愿在猴王和祖师间搭起一座桥，成就一桩旷世奇缘，当樵夫的使命完成后，便永久地消失了。

事实上，我给自己的定位，就是做一名“樵夫”。我既不是专家学者，也不是能工巧匠，我只是一个爱读书、热写作的普通人而已。普通人做着普通事——用文字，与全国各地优秀的少年谈天说地、谈古论今。

这就是当初给自己取“樵夫”这个笔名的由来。

很多朋友会问呐，你不是写随笔嘛，怎么又开始写信了？

这里面呢，也有一个故事。

2019年，出于工作需要，我每天都会收到许多学生的作文投稿。有一次，一篇五年级孩子的作文，引发了我深深的思考。

这篇作文呢，其实是一封书信，是一位女儿写给妈妈的一封信。在信中，女儿讲述了生活中几件感人的事儿，表达了对妈妈的爱和感谢。

在文章的最后，附有语文老师的点评，只有一句话：小作者以书信的形式，向妈妈倾诉了自己的心事，字里行间包含着对母亲的赞美与感激。

作文很感人，点评也很到位，只是，我想多了。因为，这个孩子作文中提到的妈妈，不是别人，正是自己的语文老师。

也就是说，这个孩子是妈妈的女儿，同时，也是妈妈的学生。

我在想：作为妈妈，女儿给你写了一封感恩的信，你是不是应该有个回应？是不是应该也给她回一封信？

没错儿，这位妈妈的确是回了。但是回的内容呢，完全是站在老师的角度，完全是在点评作文，而不是回应女儿的情感。

我把这篇作文和我的想法，告诉了身边的同事。同事说，给学生回信？别逗了！一个班少说也得有二三十个孩子，语文老师既要上课，还得教研，哪有那个精力？

我赞成同事的这句话。不过，我始终坚信事在人为。一个人，只要下定决心做一件事，总会想出许多办法。

而且，我认为，作文跟谈话一样，本质上都是交流。谈话离不开你一言我一语，作文，为什么就只能是学生写老师阅呢？

好吧，既然语文老师没精力做，那么，我来做！

一个星期后，我在网上开了专栏，取名《寄小作者》。专栏的名字呢，也是受了冰心的《寄小读者》的启发。孩子是作者，那我就来当他的读者，读完孩子的作品之后呢，我要把自己想到的、悟到的告诉孩子，其实就是写读后感啦。冰心的文章，是写给小读者的，那我的文章，就是写给小作者的。

通过这个方式，我要告诉孩子，其实，他也是有读者的，而且，他的作品，引发了读者的思考。

那么问题来了：我为什么要做孩子的读者？

因为，每个孩子都要写作文，也就是说，每个孩子都是作者，但并非每个孩子都有读者。一个没有读者的作者，他写作的热情能持续多久呢？

就像当下火得一塌糊涂的视频直播，一个没有观众的主播，他直播的热情能持续多久？

其实，孩子身边也不缺读者。老师、同学、家长以及其它媒体的受众，都是孩子的读者。

只是，这些读者们大都有点儿“懒”，欣赏完孩子的作品后，很少会给予反馈。或者是留下几句不疼不痒的反馈，就像刚才提到的那位当语文老师的妈妈。

而对作者来说，读者的反馈，恰恰又是他持续创作的动力。

专栏运营一段时间后，奇妙的事情发生了：更多的孩子争相把他们写好的作文发给我，期盼着也能收到一封回信。

于是，在11个月的时间里，我给900多个孩子写了信。在这900多个孩子中，也包括我们滴水学堂的许多孩子，比如张琳曼、张海盈、解礼元、王培琪、张哲瑞、贾茗荃、樊圆怡、姚淞博、樊珂瑞、王捷卿……

这些孩子的作品，都是滴水学堂的郭老师发给我的。不瞒大家讲，我跟郭老师呢，此前并不认识，是我主动找到郭老师，向她推荐《寄小作者》专栏。没想到得到了郭老师的大力支持，很快就与我一起把《寄小作者》专栏完善了起来。

在专栏运营的过程中，许多孩子也纷纷给我回了信。在信中，我们除了交流写作，也谈论一些生活和学习中的趣事以及困惑，还聊到了梦想和未来。

这让我明白了一个道理：只要有人愿意倾听，只要有人愿意回应，任何一个孩子，都有表达的欲望，都是表达的高手。

后来，在家长们的建议和支持下，《寄小作者》进行了升级，从之前的电子版书信，升级成了纸质书信。

事实证明，这样的升级是明智的。因为当孩子们收到贴着邮票的纸质书信的那一刻，他们表现出来的那种兴奋、惊喜和期待，是电子版书信永远无法给到他们的。

或许，这就是中国传统文化的独特魅力。

既然一封书信能让孩子们喜出望外，这件事，就值得做下去。

所以，从2019年到现在，给孩子们写信这件事，我从未间断。

以上呢，就是关于我的一个介绍，以及我现在做的事儿。

接下来，跟诸位一起回顾过去的时间里，我和滴水学堂的故事。

其实，故事很简单，就是我根据滴水学堂孩子们的作文，给他们回信。

这里呢，拿几个孩子的作文以及我的回信，让诸位感受一下这种形式。

薛天佳在作文《有时，我也想像他们一样》中，提到了项羽、刘邦、赵云等英雄人物，我在回信中梳理了自己曾经的四个“梦想”。不过呢，这四个梦想，都是不着边际的空想，因为没有采取任何行动嘛。我想告诉薛天佳，我曾是一个想得多做得少的人，希望她不要步我的后尘。

孔祥熙在作文《令我忧伤的周末》中，吐槽作业和补习班，我给他讲了一个故事，并用一句教育专家的话做结尾：“老师们，请记住，你让孩子们带回家的不只是作业，还得有新知。”希望孔祥熙能理解什么叫作业，什么是新知。

刘思魁在作文《有时，我也想这样真诚》中，讲了去同学家做客时发生的一幕，希望自己也能真诚地对待成绩和家人。在信中，我给他讲了一个自己在山下遇到算命先生后引发的思考，“高明的人都会把鞭子抽在心上，而不是抽在屁股上。”用这句话去迎合他的真诚，我认为，甚是恰当。

姚淞博在作文《惊悚的一次尝试》中，讲了跟爸爸去看4D电影的经历，我跟他聊的话题是“亲子观影”，那种温馨与幸福，是人间最美亲情的真实写照。信末，我写道：“谁说只能是父母带孩子去看电影，孩子难道就不能带父母去吗？”送给他，也送给我自己。

范育维在作文《毕业了》中，写了毕业典礼的过程，以及离别的伤感。我们都知道，毕业只是学生时代一个阶段的结束，同时也是另一个阶段的开始，我把胡适在1929年给中国公学18级毕业生的赠言附在了信中，因为胡适的最后一句话，跟范育维文章的最后一句话，在内涵上极其相似。

就先举这五个例子吧。每个孩子的作文不一样，回信的内容当然也不一样。

曾有朋友问我：“你是如何做到根据孩子的作文回信的？”

他的言外之意是——你哪来那么多的素材？

这个嘛，不谦虚地讲，确实是本人引以为豪的一项技能。这项技能，并非一朝一夕练成的，而是建立在多年大量阅读、坚持写作、持续思考的基础上的。

给孩子们回信的内容，要么是我读过的，要么是我写过的，要么就是我思考过但尚未写下来的。

阅读不止，写作不止，思考也不止，还会缺素材吗？

今天下午，郭老师告诉我，她每天晚上临睡前，都习惯性地去我的微信朋友圈里溜达溜达。我的微信朋友圈里都有什么呢？

这么说吧，我的微信朋友圈里只有两个字——坚持！

怎样的坚持？

从2017年4月1日起，每天读一本书，已坚持1351天。

从2018年9月3日起，每天写一篇随笔，已坚持907天。

从2019年3月9日起，每天清晨起床后造个句子，已坚持747天。

从2020年6月3日起，每天写一篇读后记，已坚持294天。

诸位，如果没有这种坚持，我哪还有能力、哪还有资格、哪还有信心给孩子们写信？

以上呢，就是在过去的日子里，我和滴水学堂以及滴水学堂的孩子们之间发生的故事。

最后，跟诸位聊聊，未来的日子里，我要跟滴水学堂的老师们，一起做的事。

经过这几年跟孩子们打交道，我更加坚定了一个观点，那就是——写作的本质，是交流。

难道不是吗？写作跟谈话一样，都是为了向别人传达自己的想法，同时呢，希望得到别人的回应、理解和共情。

既然是交流，那就至少是两个人的事儿，有作者，就一定得有读者，否则，孩子们辛辛苦苦写下的文章，就成了只给语文老师一个人看的课堂作文。

而书信，就是一种能直达一个人内心深处的绝佳的交流方式。

莫言曾说：“用写信练写作，对初学者来讲，是特别容易找到感觉的事。”

基于此，我创办了樵夫笔友会。目的只有一个——用书信，陪孩子写作。

为什么要陪孩子写作呢？

因为写作这件事儿，就跟踢足球一样，你一个人孤零零地在运动场上踢来踢去，时间久了，再感兴趣的人也有可能产生放弃的念头。

假如有人陪着你踢呢？

这就不是简单的踢球了，而是切磋球技了。

写作也是同样的道理，两个人一起创作，总比一个人绞尽脑汁冥思苦想要容易得多，也要有趣的多。

这，就是我要陪着孩子写作的原因，在古代，人们称之为“以文会友”。

未来的日子里，我依然会跟滴水学堂的孩子们互通书信，当然，书信的主题和内容，绝不仅仅限定在作文上，我们还要谈读书，谈梦想。

还是拿刚才踢足球的例子来说，滴水学堂的老师是孩子的教练，我呢，就是孩子的陪练。

教练指导你赢得比赛，陪练让你享受到比赛的乐趣。

教练和陪练的目标是一致的，都是为了帮助孩子提高写作水准。

以上呢，就是今晚要跟诸位分享的全部内容。

我有一个梦想，就是要给跟我通过书信的每一个孩子，都写一个故事，并发布在微信公众号上。到目前为止，已经写了55篇，稍后，我会把微信公众号分享在我们这个群里。后续的故事中，一定也少不了咱们滴水学堂的孩子们。

最后，我想用电影《老师好》开头的那首诗中的一句话做结尾：我不是在最好的时光中遇见了你们，而是遇见了你们，才给了我这段最好的时光。

樵夫在美丽的泉城济南，祝福各位。

让我们信纸上，再见吧！