静等花开
这里有郎朗的读书声，有三尺讲台，有一张张可爱的笑脸，我相信这是梦开始的地方。还记得我教师生涯的第一堂课时，学生们都拍掌欢迎，看着那双双清澈的眼睛，都在随我而动，我看到了他们纯真的心灵，渴望获得知识的眼神，把我的心融化了，我第一次体会到了当教师的价值。
请耐心等待一会，花儿就要开了
曾记得在去年的一次公开课上，当我运用各种教学手段调动起学生的积极性的时候，有个学困生高高地举起了手，我便请他回答，可这个学困生由于紧张，竟然说错了话，看样子本想接着往下说，但当时由于时间紧张，我为了赶教学进度就让他坐了下去。一节课就这样结束了。可课下我猛然一想，如果课上我稍微再等待一会，再慢一会，这个孩子也许他就答对了。要不然如果没有几分的把握他是不会断然举手的。
“教育是慢的艺术。”每一个孩子的成长都需要一个过程，在这个过程里孩子的表现是变化莫测的，可能有成功也可能有失败，而我们对孩子的这种过程，总习惯定性为笨，反应慢，顽劣不堪。其实，我们应该明白，孩子的成长有时本就如此，有了这样的认识我们才能坦然接受孩子的反复失败，我们才能真正帮助孩子取得更多的成功。我们应该怎么当一名孩子喜欢的小学教师呢？那就要学会宽容、学会善待学生；学会等待回答慢的学生；学会倾听学生的诉说；学会欣赏学生的闪光点；学会赞美学生的优点；学会与学生合作；学会表现；学会反省；学会创造等等．教育是慢的艺术，在教育过程中，适度的慢、等待，是对学生的一种期待和拯救。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。反思一下：作为教师，有事凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切的感受到教师的关爱。多一点耐心，多一点爱心，信任是师生和谐沟通的桥梁，教师对学生的信任是透过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，用爱心和耐心去浇灌他们更加茁壮成长。
耐心，爱心
在三年级的数学教学期间，自己又一次收获了教学上与自我的沉淀与成长，也让我对数学教学的认识更加深刻，数学应更注重“意义逻辑”，而非“数理逻辑”。最重要的是，我对教学有了更深的认识，教学过程不再是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流，相互影响不断产生新的认知的动态过程。
在蚂蚁班和阳光班，往往只有为数不多的学生踊跃回答,说出自己独特的见解,其他同学经常保持沉默,或者是人云亦云,对学习内容知其然不知其所以然。我知道我又遇到难题了，如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢我陷入了沉思，我该怎么解决这个课堂大问题呢？美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么完美的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期盼上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白期望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都期望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加用心的态度做出回应。例如我在教学周长一课时,让学生用自己喜欢的方式测量物体的周长，经过巡视,我发现多数学生将零刻度对准物体的起点,只有一位学生将起点对准刻度10厘米处,然后我让学生说说自己是怎能样测量的,原因是什么?答案基本上大同小异,而那一位同学见此情景,举起的手又悄悄放下了。我让他起来回答,他说出以零为起点到刻度20厘米和以10厘米为起点到刻度30厘米答案都是一样的,不知道这样测量对不对?我随即表扬了他,再让其他同学和他的方法比较一下,他的方法可以吗?于是学生思考之后纷纷举手回答进行比较,接着又去重新测量,兴致颇高,不少同学还有新的发现。
作为一个教师要有耐心和关心每一个学生。爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。教育是一种真情付出的劳动，是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。教师要以一颗伟大的爱心滋润无数颗童心。爱是一把连心锁，可以将教师和学生火热的心连在一起；爱是一把拂尘扫，可以使学生在老师爱中受到感染，获得动力，扫掉头脑里的错误思想和认识；爱是春雨润心田，可以唤起学生的爱，培养学生的爱心。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家谁能说他不是个好孩子呢？虽然书本知识的灌输是很重要的，但是为学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上．个性张扬的发展上也是同样不容忽视的。
一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。如果教师养成了“自省＂精神，就可以在一日工作完后，自检下自己是否尽职尽责，反省自己可以激励自己，这是不断进步的表现。不省，自己就不知道自己长在明里，不足在哪里，只有这样才能不断提高自身的道德品质。有人说，好孩子是表扬出来的。确实，在学校中这样一批“弱势群体”一一学困生，他们都有很深的自卑感和孤独感，对学习失去了信心和勇气，在集体中缺少表现自我的资本，好像比别人矮了半截，平时少言寡语，不愿合群。这些学生缺少老师及家长的关爱，他们的内心深处渴望表扬、希望得到老师与家长的肯定与认可，老师的一两句表扬可能在他们的心里激起许多浪花，甚至会改变学生的人生，所以教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，给学生提供展示自己的舞台，使他们品尝获得成功喜悦的滋味，体验到自尊、自信，从而逐步培养起乐观进取的心理素质。同时对学生取得的成绩应及时给予肯定和表扬，使其体会到自身的价值，从而消除自卑感的心理障碍，迈出前进的步伐爱是互惠的，你给予了，你就有收获，你在走进学生心灵的同时，学生也一定在用心地爱你。教学中，我们不难发现，欣赏、鼓励性的话语、发自内心的一个微笑或者是一个关爱的手势，都会使学生获得巨大的鼓励和支持。
为了热爱的教育，也为了自己心中的那份爱，不断激励我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳。有爱才有理解，有爱才有和谐，有爱才有期望，时间会告诉我们~静等花开。
