师者禅心（六）

拈花微笑之境

大家肯定听过拈花微笑的故事吧？

有一次释迦佛在灵山会上，和众多弟子在一起。当时大梵天王以金色波罗花献佛，并以身为床坐，请佛为众生说法。时释迦佛登座，拈花示众。与会大众皆罔然不知所措，唯大迦叶破颜微笑。于是他得佛心印，传涅盘妙心，实相无相之正法眼藏。“拈花微笑”为佛教用语，指禅宗的以心传心。后世以“拈花微笑”比喻对禅理有了透彻的理解；或彼此默契、心领神会、心意相通、心心相印，形容师徒之间的默契、心灵相通。

师者，佛者，无异。

师与孩儿最圆满的境界便是拈花微笑吧！师笑，孩儿欢乐；师瞠目，孩儿收敛；师放手，孩儿自主行事；师者一举一动的示意，孩儿就能明白该做什么；师者从不刻板繁琐冗长的解释，但孩儿清楚该怎么做……

你和孩儿们之间有没有“暗号”？有，就说明你们之间有默契,在到达“拈花微笑”之境的旅途中。“暗号”让你和孩儿们形成一种特别的亲密的感情，谁也无法替代你们之间由“暗号”连接起的特殊关系，让你和孩儿们热乎起来，也让孩儿们觉得新奇。当别人问起关于“暗号”的点点滴滴，他们的脸上立刻洋溢着欢乐自豪。不信，你试试？

比如，每一课的“近反义词多音字”是考点，肯定得积累背会，但每天写作业说这么一长串很烦，就直接叫“必背内容”，孩儿们就很清楚做什么，也知道达到怎样的目标。

又如，每天我们会搜集一两道考题做？为什么？这还用问？因为成绩么！怎么叫呢？我和孩子们商量就叫“课后题”，听起来也舒服，不像做贼。（哈哈哈……）有一次，站路队，我就问一个同学作业写完了没？他直接说：“老师，我就差暗号没写了！”把大家乐得哈喇子掉了一地！

“暗号”不拘形式。可以是一连串的制度，比如：每天读课文两遍，接着开火车读生字词语，然后男女生比赛对读近反义词多音字这样的制度。每天如此，一周以后，你会发现孩子们学习的劲头足，而且不必你一再催促，他们已经赶着“知识的小马车”跑了很久很远。有时，你还得快马加鞭追他们呢！孩子们认真起来，那从来是大人赶不上的！

长此下去，由一个小小的“暗号”培养出的孩子更清楚该怎样学习，学什么。正如以前说的，孩子明白了课后作业就是生字词语，必背内容。只要能听写下去，不拘写几遍或者直接听写就行了。不等你上完课，他们已经悄悄地做起了自己的工作！无需我们督促了！这种孩子们，他们的自觉性高出同龄人很多。这样的班级，师生间的默契指数也高。

所以，孩子们并不是不爱学习，只是学习不得法。老师就要帮孩子们规划时间，规划每天每课都需要做什么，怎么做，便可以让他们自主做事，写生字，读课文，做一些题，写一段话，正如魏书生老师所说“人人有事干，时时有事做，”就这么简单。

师度化孩儿，就是从这样的小事上开始，正如当年的爷爷给孩子们削铅笔一样。今天，我们做小学教育，也要做这样的小事，支撑我们的工作---确定读几遍课文；读完课文读生字；读生字必须左手指字，右手竖空写字，不然一不留神就玩起橡皮尺子了；读生字开火车读或男女生对读或小组比赛读；一篇文章里你喜欢哪个句子，就把它用到你的日记作文里；你喜欢哪篇文章就去背诵或者仿写，让喜欢的东西真正变成你大脑里的知识；背诵的方法是通读课文再逐段背诵，就像进入一座宫殿，装饰一间一间空屋子一样有趣。背诵时抓重点词列背诵提纲，就像给新屋子开了一扇窗一样让阳光射进来；写字方法就是先横后竖，先上后下…… 持续不断地在这样的小事里润化孩子！如细雨，绵绵不伤其枝其叶；如春风，吹醒沉睡心底学习的种子生根发芽。

这是师度孩儿，只是“拈花微笑”之境的八九分力。

和孩子们一起度过的时光点点滴滴都很美好！千百个孩子，精心做事，给予孩子们你所能给予的一切，你在他们眼里就会有千百个版本，不信你静下心和他们聊聊，他们会说出连你都没有发现的优点呢！我嗓音不够清脆，我让他们回去看《朗读者》，我推荐的理由是朗读得动听感人，之后班内会举行朗读比赛，他们竟然异口同声说：“老师，你朗读时声音可好听了！”好多同学连喊：“是啊！是啊！”把我乐了？什么？我的声音好听？我在孩儿们眼里还有这样的发光点？我即兴朗读了课文《雷锋叔叔，你在哪里？》。孩子们和我一起朗读，越来越有味儿，感情宣泄至最高点。那一刻，我和孩儿们融为一体，不仅在宇宙中的同一时空，在朗读的同一文字里，在感情喷发的同一境界，更在师生拈花微笑般的相互灌溉里，师和生内心里同生出同样的“种子”，繁茂地迅速伸展开来！多年的教育工作，我觉得自己是个幸福而快乐的小学老师！有个性而不太任性，让我教的孩子有个性点，有想法点，有幸福点，有目标点，是孩子们一直激励我遇见最好的自己，做最好的老师！

这是孩子度化师者的一两分力。至此，便入“拈花微笑”之境。

师生彼此崇拜，彼此欣赏，彼此浇灌，彼此扶植，彼此成全！修得圆满的半世情缘！这就是师生间最美的“拈花微笑”之境！