《终身幼儿园》札记2 创造性学习螺旋 fz稳稳的幸福 20200202
在《终身幼儿园》一书中，Mitchel教授列举了一个典型的幼儿园活动进行说明“创造性学习螺旋”这一理念，并用图表形象地进行了解释。
”想象幼儿园的孩子在玩搭积木。两个孩子因为听了老师讲的童话故事，开始搭建一个城堡，他们建立了城堡的基础，开始建城堡顶部的塔。他们不断地在城堡上增加积木，城堡变得越来越高。到最后，塔倒了。孩子们开始重新搭建，希望这次能把城堡造得更牢固。与此同时，其中一个孩子开始讲一家人住在城堡里的故事，另一个孩子在他讲的故事上增加新的任务。他们一边搭建城堡，一边不停地往故事里增加新的细节“。
想象：就像上面的举例一样，孩子们的创造从他们对一个城堡的想象开始。
创造：光是想象不够，孩子们开始把想象变成行动，比如用积木搭建一个城堡。
在玩乐中试验：孩子们不断地在试验当中进行创造，比如不断加高城堡，城堡倒塌后重新搭建，开始讲述故事，不断增加故事的细节等等。
分享：孩子们在创造的过程当中彼此分享，给创造增加新的想法
思考：当塔倒塌的时候，老师过来鼓励孩子们思考为什么它会倒塌，如何可以搭建可以更稳固的城堡，同时也给他们看摩天大楼的照片，孩子们注意到建筑的底部总是比顶部宽，于是他们决定重建一个底部比顶部宽的塔
想象：基于前面的过程，孩子们开始想象新的点子，比如在城堡附近创造村庄，开始新一轮的创造。
虽然所用材各异，比如积木蜡笔装饰亮片手工彩纸，创作类型也各不相同，比如城堡故事图片歌曲，但核心过程都是一样的。幼儿园孩子在经历这一螺旋的过程中，“发展并提升了创造性思考能力，学习去构建自己的想法，然后尝试将其实现，不行的话，再试一下其他办法；他们学习从别人那里听取意见，并根据自己的经验产生新的想法。”当他们开始创造故事，他们更好地了解情节与人物。最重要的是，他们开始学习创造的过程。
作为成年人，如何对创造性学习经验进行鼓励和支持，米切尔也给出他的建议，即为了帮助孩子成为创造性思考者，有以下四条指导原则，即“项目为本”、“基于热情”、“同伴协作”、“游戏精神”。米切尔坚信在这四条指导原则执行下，孩子的“新想法和新见解看起来就像是闪电般突然出现的，但它们通常发生在想象、创造、游戏、分享和反思的许多个周期之后，也就是在经历了创造性学习螺旋的多次迭代之后才会出现。
