什么是活着？
我想只有死过的人才有经验谈论这个话题，但是死人没机会发言。
我有幸死里逃生过。
2008年，湖北的冬天特别冷，我们一家人边烤火边聊天，然后我有些倦了，于是起身去睡一个午觉。一闭眼我就睡过去了，香甜无比。
突然人中处一阵剧痛，我的耳朵隐隐约约听见母亲悲切的哭泣声。“噗——”皮肤感觉到一阵刺冷。我睁开了眼。很奇怪，自己竟然躺在地上，母亲把我搂在怀里，哭得撕心裂肺。父亲掐着我的人中，双目通红。原来，我一氧化碳中毒了。就在起身的那一刻，我就一头栽在了地上。
就在那一天，我明白了死是什么。死既不痛苦，也不快乐，更无传说中的“神的光辉笼罩着你”。死就是无知无觉。
那么活着是什么？活着，就是有知觉，能感受到生活中的酸甜苦辣，悲欢离合。
简言之，活着就是有悲有喜
在过去的三百六十五天，我活在这片叫做运城国际的土地上，它让我感受到了所有“活着”的滋味。
是的，
在这里，我感到过茫然
在这里，我感到过失望
在这里，我感到过痛苦
在这里，我感到过恐惧
在这里，我感到过绝望
在这里，我感到过孤独
……
虽然我们能接受痛苦是生活的一部分，但谁又不是期望生活有更多欢乐的时刻？
经验告诉我：只要选择被远大的目标、非凡的计划所激励。休眠的力量、才能和天赋一定会苏醒，我会比我梦想的还要强大
我们来挑战写作吧：用第一本共读书《黄书包》打开故事续编的大门，每一天共读一个章节结束，孩子们就按照自己的想法续编接下来的故事，然后第二天分享完杰出的学生作品后，我们会揭开谜底，看看大作家怎么写故事。这个过程就像猜谜语一样有趣，孩子们写作的兴趣终于被点燃了。《黄书包》共读结束后，我又挑选了李尔王的童话，尝试给开头续编故事，分享我们的好作品后，再对照原故事。再后进入完全自由的续编故事。还尝试给图片编写故事，并要求故事结构。后来我们发现现实生活不就是由一个个小故事组成的吗？我们也可以捕捉住它，由写暮省单开始，每天四五行地记录生活小故事，积攒到一周，我们就可以写个大故事。在坚持了一年的放胆写作中，孩子们写作的字数终于上来了，语言也开始变得流畅。
《农历的天空下》在四年级下走进了我们的教室。真的是天时地利人和。对于我来说，六年的罕台时光，让我对美也格外敏感起来。当梅花、兰花、荷花逐次开放的时刻，我再也抑制不住激动的心情，带着孩子们走进了大自然。
更天时地利人和的条件是：刚刚告别罕台，告别了命运以共的2010届飞鸟。所以读着“君自故乡来，应知故乡事，来日倚窗前，寒梅著花未”这样的诗句，我立刻就兴发感动起来。而这些孩子们，也是告别了母校、老师、同学、朋友汇聚而来，所以我们的感情是没有隔阂的。什么“美好事物的易逝”、“短暂与永恒”、“故乡”…是那么容易唤醒
于是我们每天读诗、品诗、译诗，抒发个人感受。每个星期，坚持不断地读诗、品诗、写感受，孩子们的语言也慢慢有了一丝美感。
这还不够，还需要一点点深度，于是为他们打造一个专属的“射雕课程”吧，这次，不是整本书的分享故事，而是围绕郭靖的成长抛出无数个问题，然后在书籍中寻找线索，传授无数理论工具。帮助他们从更高的角度去理解故事。果然，孩子们从开始的不敢写，到生拉硬拽，再到言之有理。如果说射雕课程，我操控的迹象还很明显的话，等到了第一期文言文课程的时候，孩子们自由创作的小论文终于呈现出“自由”的气象。
我们来挑战阅读吧：三个星期读完《黄书包》实在是太奢侈，但是从最开始的无心的读句子，我们终于可以开始讨论问题了；《时代广场的蟋蟀》就好多了，一个星期读完，时时还有非常精彩的讨论时刻。可是两次十万字的阅读检测只有两个人能通过，降低为两万字的阅读检测，竟然也只有一半的孩子能够复述完整的故事。心里好是焦急，怎么办呢？从不同的学校过来，共读书都不好统一，总是出现一部分读过，一部分没读过的亲近。一横心，决定玩个大的——共读《射雕英雄传》，果真这次没人喊共读过了。这本书很难推进，于是带读几个章节、出故事情节考察题、举办知识竞赛、吃饭时间故意坐到他们中间去讨论。终于在暑假磕磕绊绊地勉强读完了。下学期一开学，我们就乘热打铁，再借着上课即将讨论的思考题，促使他们边读边思，于是差不多用了三个月的时间，我们穿越了《射雕英雄传》，这以后，就跟做了特快专列似的，我们一周一本书，一周一篇阅读记录卡，终于将图书馆已有的中低段经典共读书全部读了一遍，最疯狂的时刻，我们一个星期读完了《青鸟》、《一百条裙子》和《小王子》。
班级管理，我也要抛弃以往的“暴君式管理”，给自己一个硬性目标——每天坚持正面反馈。每天晨诵前是对昨日一天美好时刻的回顾，每日晚饭后，是对不好行为的讨论。注意，是讨论而不是批评。不仅是关注语文，孩子们的所有学科，我都会积极参与管理。与各年级约战足球；鼓励舞蹈老师挑战一支更难的舞蹈；组织轮滑游；迎战健美操……这种正面的、全面管理方式，让所有学科的能量碰撞出更大的力量。我们一起把飞鸟教室的孩子塑造成了坚韧、勇敢、乐观、积极的样子。
飞鸟挑战了，飞鸟坚持了，所以2017年6月9日，飞鸟也感觉到了快乐和幸福——超高难度的英语剧《 the blue bird》上演了。
这是第一次，我可以坐在台下欣赏我的剧。
这是第一次，我和英语李银花老师、艺体老师们跨学科合作，
这是第一次，长达四十分钟的超长英语台词可以做到有声有色
这是第一次，家长朋友们慷慨打赏
是的，幸福却是不再思念之乡，它永远在我眼前每一天的创造和成就里。
在这里，我感到兴奋，在这片自由的沃土中，任何想法都有实现的可能
在这里，我充满感激，因为拥有了无数战友。
在这里，我感到满足，洒下的汗水最终变成了金澄澄的麦子
在这里，我感到激动，那本不可能实现的梦想，因为众人的齐心协力，它变成了现实。
可是就像一个奇怪的魔圈，巨大的喜悦过后，我又开始陷入深深的失望中。我不知道我在失望什么？我不知道我为什么得不到持久的快乐。
可是，去年我最喜欢的这首歌却是这样唱的
我不知道我为什么这么喜欢这首歌，尤其是最后一句“无悲无喜”。写这首歌的人甚至让我感到惊奇，因为以他的经历，不应该李白一般每日“痛饮狂歌”吗？
为什么他可以以一颗不动的心应对万物，我想他真的是看透了，更重要的是在看透之后，留下的不是“心如死灰”，而是真正相信，种子，岁月以及生命。
他自由了。
而我却还做不到？
金钱、鲜花、掌声、名誉、地位，还没有一样是我此刻能舍弃的。
真的很遗憾，不知道什么时候我才能抵达，可我是多么渴望啊，因为我的名字叫“飞鸟”。但我知道，只要我还在追随着“南明教育”，终有一天，我会有活明白的一天。
“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也”
无论道路如何曲折，我始终坚信“南明教育”是帮助所有人，不仅仅是学生，还包括教师自身自我实现的团队；我始终坚信开创者的教育梦想在我们的时代是否能实现；我始终坚信我们的团队所拥有的力量。
我坚信，是因为是那些年华已去的开创者已经做出了回答，他们破釜沉舟，义无反顾，因为他们相信，这次真的不同――他们的声音会让令人忧心的中国教育不同。
我期待，在不久的未来，你我这群跟随者，也能够自我实现，也能做出这般响亮的回答。
