文/李延召
11月23日上午9点，开班典礼举行，各位领导都很中肯地做了讲话，其中付险峰股长的讲话给了我最大的震撼。他说我们县的教育现在不缺校舍，不缺各种现代化教学设备，但是我们的教学质量很低，我想我们缺的是搞好教育的情怀和现代化环境下做好教育的素养。
开班典礼结束后，北师大刘教授给我们做《核心素养导向下的教学设计》专题讲座。
刘教授通过一个动画片，让老师们领回一个人的素养怎样去培养，然后顺理成章引出核心素养的概念。
思维能力是启动核心素养的引擎。
那么怎么培养，训练学生的思维能力就成为教学的重心，但是现实是思维能力训练往往需要创意的设计和充足的时间，这些对教师的能力要求很高，又很耽误时间，所以在操作中很难落实这件事情。那么提高教学设计能力就迫在眉睫。
认真阅读《课程标准》，弄清楚《课程标准》对各种知识、能力的具体要求，一切的教学设计都是围绕落实《课程标准》来设计的。此时，我觉得各科老师能够背会各科的《课程标准》非常重要，只有我们老师心中有标准，才能以达到标准为目标去进行教学设计和教学活动。
核心素养是我们培养学生的目标，要达到这些目标就要依赖一定的教学设计，教学设计要考虑以下几个要素。
学习的主体应该是学生，设计教学目标应该是学生学习要达到的目标，所以教学目标应该始终以学生为中心。
以上十天是理想课堂的追求，我们尽可能选择自己能做到的立刻在自己的课堂上使用，并力求更多的把以上十条体现在教学上。
在核心素养导向下如何做好教学设计，以下为基本范例。
下午13点半，我们语文一坊的坊主郅春霞老师带领一坊的所有成员继续进行培训会。
培训感悟：培训有两种心态，一种是被动的，纯粹应付培训；二是主动的，真正想要学习一些东西。两种不同的心态决定两种截然不同的结果，被动参加培训，只是为了完成上级培训任务，除非培训内容很实用，老师讲的很吸引人，那还有点学习效果，如果不是这样，那将无任何成效。主动参与的，如果遇到真是自己需要的内容，那一定会认真学习，并真能够对教育教学产生作用，如果不是十分需要的，可能听的也很认真，但是回去之后也不会拿来实践，也只是听听而已。
所以，对于培训，我还是认为教育行政部门一是要在提高老师主动参与培训的意识上下功夫，二是在邀请讲师的时候一定要接地气，越有实操价值越能让老师认真培训。就像教学一样，我们常说要变学生“让我学”为“我要学”，其实教师培训何尝不是这样，当培训真正变成老师成长一种需要，解决实际问题一种需要，老师主动想要通过培训提高自己，那时的培训效果一定是非常好的。
但愿组织培训的时候，我们多想想怎样让老师愿意培训，想培训，认真参加培训，培训后能够把学习所得用在教学中，那样的培训才有意义。
