没有任何职业会天然的受到尊重。职业之可敬往往是因为它蕴含着巨大的社会价值、思维价值、精神价值。教职亦是如此。
公元前387年，苏格拉底的学生柏拉图在雅典城边的Akademy以自己的名字建立了一所学院。在之后的数十年间，柏拉图于此教授数学、天文学、哲学，培养了包括亚里士多德在内的众多思想家。然而，执鞭任教的亚里士多德却在随后提出了与柏拉图完全不同的哲学观点，并最终否定了其师的思想体系。在被他人咒骂“有负师恩”时，亚里士多德说到：我爱我师，我更爱真理。”
亚里士多德将真理放在师之前是否就是对师不敬呢？答案当然是否定的。从社会价值上来说，师者理应为思想的载体与传播者。当其所承载、传播的思想体系落后于社会发展时，那么其载体作用的价值必须被重新评估、乃至受到批判。我们不得不接受一个事实：评估者与批判者多为后人，即他们的学生。从这个意义上来说，师者的信息载体价值不是恒定的。学生也不应将自己禁锢在师者的思想框架内。
我们必须意识到，与社会价值这个不稳定指标相比，教师本身的思维格局更为重要。优秀的教师必须不断为学生描述更广阔的世界、树立更宏伟的目标。在数学课堂上，教师不仅要教会学生代数与几何，更要帮助学生去挑战哥德巴赫猜想；在历史课堂上，教师不仅要教会学生朝代与事件，更要帮助从人类发展史的宽度上去认识当下、局部事件；在英语课堂上，教师不仅要教会学生词汇与语法，更要帮助学生从盎格鲁撒克逊文化入手去了解文艺复兴、大航海时代、五月花号。只有这样，教师才能培养出杰出的思考者、而非平庸的学习者。
与上述两点相比，精神价值是评定师者的最关键指标。教师本身的精神力量不仅是学生们在追求真理道路上的助燃剂、也是学生们在扩大思维格局过程中的兴奋剂。无论学生遇到怎样的质疑、困难、挑战，具有强大精神力量的教师总能用自己的行动或寥寥数语使学生相信：世事之难往往在于精神之惰。只要目标坚定，凡事终能达成。而这种信念将会成为学生一生的精神财富。
最后，祝所有师者节日快乐。
马良
2017年9月
