并非任何学习方法都能够有效的激发大脑中负责语言的区域，有一些我们生活中常见的方法实际上效用不大。
华盛顿大学大脑与认知科学系主任Patricia Kuhl开展了一项实验（在网易公开课TED，有这个教授主讲的《婴儿的天才语言能力》），他们找了四组6到12个月大的美国宝宝，分别对他们进行中文训练：
第一组派中文老师给宝宝上了12节课，课程内容基本就是互动的玩。
第二组给宝宝看12节课的视频，视频内容和中文老师讲的一模一样。
第三组给宝宝听12节课的音频，音频内容和中文老师讲的一模一样。
第四组给宝宝上了12节英文课，作为对照组。
另外还有一组同龄的台湾宝宝不需要干什么，只是进行中文测试，作为对照组。
一段时间后对5阻宝宝进行中文测试。测试的实验结果如下：
首先台湾宝宝肯定中文水平上升，第四组美国宝宝肯定是中文水平下降；其次，第一组美国宝宝中文测试竟然达到了和台湾宝宝一样的水平，也就是说与中文老师进行互动是效果最好的；另外，第二组和第三组美国宝宝中文测试结果和第四种一样的水平，也就是说单纯的只看视频和听音频作用不大。
这个实验向我们展示了和人的互动，是最好的学习方法。
伊利诺伊大学芝加哥分校的Kars Morgan-Short教授做了一个实验，找了两组志愿者，教他们学习一种人造语言，一组教语法和规则，一组采用浸入式学习方法，然后用电生理学仪器检测两组志愿者的脑部活动。
结果是采用浸入式学习方法的一组其大脑活动更加接近学习母语时的状态。更令人吃惊的是，语言学习结束六个月之后，即使这六个月志愿者们已经没有再接触这种人造语言，但他们的大脑仍然能很好的处理人造语言，他们也能在测试中表现出色。
综合上述的两个实验，我们可以得到一个重要的信息：让幼儿获得浸入式的语言环境，以人之间的互动为主要形式是幼儿习得第二语言最有效的方法。
