孩子上三年级，慢慢开始过渡到用钢笔写字
因为钢笔和铅笔都是硬笔，以为铅笔字写得好，钢笔字也一定没问题！
那么先给自己更新了认知：
钢笔和铅笔是2种不同的书写工具，不要觉得铅笔字写得好，钢笔字就不用练。
更别说，铅笔字也没有好到那个程度啊！
必要的练习，一定要有，忽视了量，给孩子的标准无形中就降低了。
从认知，到实践，一切都要重新开始，从头再来。
然后再教孩子。
让孩子知道要让他练字，让他意识到钢笔字和铅笔字的不同
然后开始学笔画。
重新给孩子示范了基本笔画：
点、横、竖、撇、捺的书写，怎么起笔，怎么收笔，怎么用力，还拿着他的手写，让他感受力量的轻重。
接着让他重新开始写生字（巩固一下生字）
要求也要变，每天写1课的字词，每个字描1个，写2个，每个词抄1遍（书后有词语表）。
写字用字帖，写词就用带点的田格本。
孩子一般运笔不熟练，笔画中的顿笔做不好，同时字形也很随意，所以写得不好看。
所以写好字注意以下3点
一、态度
二、结构
三、笔画
态度认真，是做好一切事的必要条件，写字也不例外，自不必多言。
结构，比笔画更重要。一个字的结构合适，该大的大，该小的小，该高的高，该矮的矮，该宽的宽，该窄的窄，就算是立住了。哪怕笔画差一点，不会控制力道，没有顿笔，也是个工工整整、一笔一画的字。反之，笔画再好，字也难看。
就好像一个人，体形匀称，感觉就是俊男靓女。反过来，身高不合格，身体比例不和谐，即使五官精致，也不能被称为美。
给孩子讲讲，从他写的字中，挑了几个，细细地讲讲。
结构怎么把握？需要认真地读帖。读帖的方法和能力，是一年级就培养的。
那时候的语文课，重点就是学生字，每个生字，老师都会一笔一画地指导：
这个笔画从哪里起笔，那个笔画写多长多短，到哪里收笔，笔画和笔画之间的空隙留多大，（合体字）每个部分的大小比例……
这么看一个字，分析下来，认真的态度肯定就有了。
笔画再练得好一点儿，字自然就写得好看了。
给孩子提了要求，细致分析了几个字之后，孩子写好字的意识更明确了。
孩子写好字有一个重要的助力环节。
当孩子认真地写字，自己写美了，就得意地拿给家长看的时候。需要知道他的意思，是想得到家长的夸奖
比如：
“哇哦，太漂亮了！这些字真的是你写的吗？”孩子特别得意，再顺势引导他：你怎么能写得这么好呢？
他说：我看这个字的这一笔……，那一笔……，滔滔不绝。实际上，是把写好字的方法又总结了一下
在他的字上面圈上红圈，有的字写的不错，就在下面标个小星星，最后再写一个“优”，“优上加星”
孩子就更加开心了！
也有时候，孩子一个字写得差了点儿，就仔细给他分析：哪里不好，是大小不合适，还是笔画位置不对。
这样，他就对怎么写好字的认识越来越清晰了，写字也会越来越认真。短短几天，写的字就可以像换了一个人一样。
但还有一个重要问题：
写生字词语的时候更认真，集中注意力去写好字，写作业做练习的时候，就回到了老路上。
这样就失去了练字的意义，真正的练字，应该是“提笔即是练字时”。
需要加强孩子这方面的意识
比如：如果这一天写了日记，就不再写练字的作业。
比如：如果这一天的作业书写认真美观，就多得一颗星。
形成一个良性的循环！
俗话说：字如其人。
即使如今的电子设备使用广泛普及，但是用手写字，写一手好字，还是很给个人形象加分的一件事。
书法也是中华民族的传统文化，作为中国人，写好中国字，不是应该的吗？
退一万步，用逆向思维来思考，大家都不重视写字了，你写的一手好字，不是更有优势吗？
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