(文  刘俊芳)

      “课程实施”之“教学建议”(P47-52)

一、第一条建议“坚持育人为本”，请问“育什么人？”“如何育人？”“为谁育人？”结合课标上的两段描述，谈谈自己的理解。

      坚持育人为本，就是要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。

“育什么人”？——德智体美劳全面发展，有理想、有本领、有担当。

“如何育人？”——落实立德树人根本任务

“为谁育人？”——为党育人，为国育才

二、教学建议第二条是“加强单元教学的整体性”，请结合课标描述归纳这部分的核心要点。

    为什么要加强单元整体教学？为了避免知识的碎片化、散片化。

三、详细阅读第三条建议“深入开展语篇研读”，思考：语篇研读是什么？为什么要开展语篇研读？如何开展语篇研读？

（1）开展语篇研读，教师要对语篇，主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析;明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。

（2）开展语篇研读的目的是正确把握语篇内容、主题意义，以及文体格式、语言特点等，挖掘语篇育人价值，引导学生基于主题意义开展探究活动，培养学生的核心素养，落实立德树人根本任务。

  （3）如何开展语篇研读？

四、第四条建议是“秉持英语学习活动观组织和实施教学”，“英语学习活动观”是本学期课程的核心观念和教学设计理念。

1.请从英语学习活动观的内涵、意义、实施等方面，结合课标描述谈谈自己的理解。

（1）什么是英语学习活动观？英语学习活动观实际上就是以活动为核心组织和实施教学的理念和方式。英语学习活动观的学习理念是:在体验中学习，在应用中实践，在迁移中创新。（程晓棠）

      英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生以主动、合作、探究的学习方式，运用所学语言知识和听说读看写等语言技能以及多种学习策略，获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同、汲取文化精华、发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，涵养内在精神，指向知行合一。（王蔷）

  （2）为什么要倡导英语学习活动观？

      以英语学习活动观为指导，实施英语教学是促进核心素养发展的需要，也是实施义务教育英语课程改革的重要途径。

      a.英语学习活动观体现了先进的语言学习理念。语言学习主要是在语言实践活动中实现的，要基于体验、经过实践和运用等过程。英语学习活动观体现的学习理念是人学习之后要能把所学知识和能力迁移到新的情境之中。

      英语学习活动观强调“真实性”学习理念。英语学习活动观强调学生应围绕真实情节和真实问题，激活已知，学习和运用语言。强调了情境、问题和知识，也说明了在情境和问题中运用所学知识解决问题的重要性。

      英语学习活动观强调“层次性”和“循序渐进性”的语言学习原理。

      英语学习活动观强调，学生只有参与到指向主题意义探究的理解，应用和创新等一系列层层递进的语言学习活动中，才能学会语言。

    b.英语学习活动观体现了学习过程的认知规律。

      英语学习活动观提倡的教学活动有三大类，学习理解类，应用实践类，迁移创新类。这三大类活动涉及一系列具体的认知过程，如感知、获取、概括、阐释、分析、推理、判断、评价、创造，这些认知过程正是布鲁姆的认知层次理论中的主要认知活动。（程晓棠）

（3）如何实施英语学习活动观？

2.基于英语学习活动观的英语教学，你还有哪些困惑？请梳理出来。

    我的困惑:

（1）如何基于英语学习活动观制定教学目标？

（2）如何基于英语学习活动观设计教学活动？

五、详细阅读第六条教学建议，思考以下问题：解读课标有关“教、学、评一体化”建议的内涵及其意义。

六、阅读第七条教学建议“提升信息技术使用效益”，思考以下两个问题：

(1)读课标对提升信息技术使用效益的建议与要求，思考课标为什么强调要把“互联网+”融入教学理念、教学方法、教学模式中？

      现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会为创设良好的学习环境、促进教学理念更新和教学方式变革具有重要支撑作用。

(2）你平时课堂是如何利用信息技术促进英语教学的？用的信息技术平台和APP有哪些？

      平时的课堂我们常用电子白板进行授课，因学校的白板老化，很多时候白板也失去了应有的价值。在线上教学中我们也使用过希沃白板进行授课，效果良好。