又一次听仙子姐的课，近三年都没有在课堂上相遇了。授课风格变了，一如她近年做人做事的转变。看来，课如人，没错。
仙子姐上的是《春望》。从猜诗人入课，引出课题。接着就是读诗，要求读准字音与节奏，自读，同桌展示读，点名展示读，全班齐读等，四轮读，对整首诗的初读做得扎扎实实。接着，抛出一个问题：按照以往古诗学习的经验，从哪些角度可以读懂诗人的情感？这里是对古诗学习方法的渗透。师生合作，梳理出了“标题、背景、景语、情语、注释、意象、作者、描写”等等方面，然后，要求学生从中任选一角度，来分析《春望》中作者的情感。结合学生的分享，老师做了两个方面的补充，一是对于“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句的不同解读，二是本诗的写作背景。最后，一起总结了诗人形象和诗歌主旨。
说实话，以前面对仙子那种大跃进式的风格，我只能远远观望，不敢也不愿靠近。近几年，世事变迁，仙子姐越来越“仙”，刚硬少了，柔和多了，课也上得舒缓了，虽激情饱满，但徐徐推进。而且，她身上那种认真做事的精神风格，一直以来是我所推崇的，总之呢，现在的仙子姐，越发招人喜欢了。
还是来说课吧。从课堂把控和设计来看，仙子姐是实力派选手，听、说、读、写在课堂上均有体现，而且全都围绕语文学习的内容，注重学生语文素养的提升。让我觉得有所欠缺的，一是对诗歌的朗读。本节课，只在读准字音和节奏处落实了读，在理解诗意、体会情感部分，完全没有读的环节。也就是说，学生对诗句的中隐含的情感，是分析出来的，不是体会出来的。而且，分析出来之后，也没有利用读，再进一步去感悟。所以，课堂最后一个环节，老师让学生默写诗歌，这明显是一个架空的活动，学生整堂课不能熟读成诵，怎么能默写出来呢？第二就是整堂课的内容略显单薄，可以考虑教材整合，或者是课内外对比阅读，或是作者不同时期的诗歌联读等，让课堂内容厚实起来。
