第七章 认知
A，概述
1，记忆
a，任何迹象表明学习一直持续
B，3个盒子/信息加工记忆模型
1，感觉记忆
a.外部世界的第一次中止
b.包含所有感官加工少于1秒的信息
c.乔治 · 斯珀林的实验
i.对参与者闪过20分之一秒3×3的网格
ii.之后立刻使某人想起其中的一行
iii，表示记得一个基调
iv.参与者能够完美地回想起任何一个
v.显示整个网格必须要抓住一瞬间的感觉记忆
d.图像记忆
i.一个减少钠的几秒钟的记忆(3到4秒)
f.不是所有感觉记忆信息都能够编码进短时记忆存储器
g.选择性地关注决定哪一种感觉信息能过被编码
2，短期的/工作记忆
a.控制你当前思考的所有事情
b.如果我们不用短期记忆做点什么，它们常常在10到30秒之后消失
c.我们当前起作用的记忆是我们意识到的意识
d.能力有限的7项
i.意元集组
(1）能够被用来扩大限制
(2）团体项目
（3）包括大多数记忆技巧
e.为了记住信息
i.预演信息
3.长期记忆
a.我们的永久存储器
b.无限制的
c.一旦信息存在，它常常是永久的
d.情节记忆
i.特殊时间的记忆
ii.被储存在连续系列
e.语义记忆
i. 这个世界一般知识的记忆
ii. 意义或类别存储为事实， 意义或类别
f.程序记忆
i.怎样完成它们的记忆技巧
ii.顺序存储，但很难用语言描述
g.外显记忆
i.我们尝试记得的有意识的事实或事件记忆
h.内隐记忆
i.我们甚至没有意识到我们有的无意识记忆
i.遗觉(摄影)的记忆
i.非常稀少
ii.看起来非常强大持久的视觉图像
C.记忆模型加工层次
1，原理
a，检测记忆是怎样被深入加工地
i.深入地(煞费苦心地）加工
(1）更可能记得
ii.浅浅地(维持）加工
(1）你很快会忘记
b，既不是短期也不是长期记忆
D.恢复
1，定义
a，得到记忆内的信息因此我们能够使用它
2，类型
a，识别
i.用已经存在的记忆匹配一个当前的事件或事实的过程
b.回忆
i.用一个外部提示恢复记忆
3，影响恢复的因素
a.信息被放置的顺序
i，首因效应
(1）预测我们在一个清单的开始可能会在想起的项目
ii.近因效应/实行效应
(1）展示我们回想起一系列清单末尾事物的能力
iii.系列位置效应
(1）回想起一个清单，容易被其它一个所影响
b.语境
i.欲言难止现象
(1)记得信息的暂时无能
ii.语意网络理论
（1）我们的大脑通过与之前存在记忆的意义和环境相联系形成新的记忆
iii.赏光灯记录
(1）强大的，因为重要事件使得我们给围绕这个世间周围的环境编码
c.情感或情景语境
i.心境一致记忆
(1）当我们的大脑匹配到我们曾经在这件事件中发生的心境，我们更可能回想起这件东西
ii.状态依赖性记忆
(1）在特别的心识境界回想起编码的事件
E.建设性的记忆
1，“复原的记忆”现象
a，个人突然宣称记得某他们被事，那是
他们被压抑很多年的
b.伊丽莎白.洛夫特斯
i.他们常常构造错误的记忆或事件
2，构造的(或者改造的)记忆
a，能够报到一件真实事件的错误信息
b，能够回想起一件从来没有发生过的事情
c，诱导发问能够影响我们想起错误一些错误信息
d，需要确信的实体证明
F.遗忘
1，原因
a，衰退
i，我们很长时间没有使用一个记忆或者和这个记忆有关的联系
ii.再学习效果
(1）在学习信息花费更少时间和努力比初学它
b,干扰
i，在你记忆里的其它信息与你试着回想起来的记忆竞争
ii，逆向干扰
(1）学习新信息干扰回忆起的旧信息
iii，前摄干扰
(1)旧信息干扰最近学习的信息的回忆
G.记忆是怎样物理储存在大脑里得
1，顺行性遗忘
a，不能够编码新的信息
b，不能够想起已经在记忆里的事件
c，归因于海马造成的损伤
d，能够学习新的技能，但是不记得学过它们
i，建议程序记忆坐落于大脑得其它地方
2，长期的增强作用
a，神经原能够加强彼此间的联系
i，重复射击能够加强联系，可以接受的神经元对发送神经元的信息更敏感
ii，也许与我们制作的长期记忆间的联系有关
L，语言
1，语言的基础
a.音素/位
i.使用在语言中最小的声音单位
ii，英语大概有44个音素
b.词素
i，有意义发音的最小单位
ii，能够是话语或者部分话语
c.语言由音素组成，音素由词素组成，词素有词组成
d.语法/句法
i，口语的和书面的单词表达顺序
2，语言习得
a，独立的语言，所有的婴儿通过相同的基本阶段得到进步
b,阶段
i.婴儿咿呀学语声
(1）6个月左右的时候发生
（2）代表实验音素
(3）这个阶段的婴儿能够创造任何一种语言里的任何有一个音素
ii.单字期/单词句阶段
(1)婴儿用单个词说话(单词句)
iii.电报式演讲
(1）刚学步的小孩会结合他们能够说得词变成简单的命令
(2）意义清晰，但是缺乏句法
(3）孩子们开始学习语法和语法规则，
常常误用它们(例:过分概括)
C,争论:我们怎样习得语言
i,行为主义者
(1)语言，像所有行为一样，通过操作性条件作用塑性来学习。
(2）当孩子们正确使用语言时，他们被奖励一个微笑/鼓励
ii，诺姆·乔姆斯基
(1)建立人类有天生的语言习得机制的理论(当是孩子时，能够快速的学习语言)
（2）学习语言的关键阶段也许存在
(3）本土主义的语言习得理论
iii，当代的心理学家都赞同
3,语言和认知
a，语言相对假说
i，心理学家 本杰明.沃尔夫
ii，我们使用的语言也许能够控制，在一些方面限制我们的思想
L，思考和创造力
1，描述思考
a，观念
i，认知规则适用于从我们的环境刺激
ii，让我们分类同时思考我们遇到的物品，人物，和想法。
iii，也许是基于各种原型
b，原型
i，我们认为最典型的例子的一个特定概念
c，图像
i，我们在我们大脑中创造的外部世界的记忆图像
ii，可以涉及任何意义
2，解决问题
a，算法
i，一个规则，通过使用公式或保证正确的解决方法
ii， 例:尽一切可能的解决方案
b，启发法
i，经验法则/拇指规则
ii，一个普遍正确的规则，我们能够用来判断一个环境
iii，可用性启发式地
(1）判断一个情景基于相似状况下首先映入脑海的例子
(2）由于个人经验的可变性，也许会导致不正确的总结
iv，代表性启发
(1）判断一个环境基于这个人头脑中拥有的这个方面的原型有多相似
c，判断的问题
i，自负
(1）高估我们判断准确性的趋势
ii，信念偏见
（1）为了确认我们已经存在的信念，我们使用没有逻辑的总结
iii，信念执着
(1）我们倾向于维持一个信念即使与我们使用来证明得证据相驳
d，解决问题的障碍
i，刻板/僵硬(心理定势)
（1）陷入了思维模式的倾向
(2）功能固着—不能看到一个物品的新的使用
ii，不能将问题分成部分
iii，确认偏差
(1）倾向于寻找证据来证实我们的信念而忽略与之相矛盾的证据
iv，框架framing
（1）问题表现得方式
(2）能够彻底地改变我们看待问题的方式
3，创造力
a，标准通常包括创意和恰当
b，集合思维/求同思维
i，思考指向一个解决方案
c，发散思维
i，寻找并且研究对同一个问题的多重的可能的回答
ii，与创造力有关
d，通常包含:
i，思考我们熟悉的东西的新的使用方法
ii，我们用来分享情感或想法的新的方法
