现如今，线上教学给无数一线老师提出了前所未有的挑战：作业迟迟不交，你在电脑这头着急上火，他在那头心安理得；老师对着横着竖着模糊拍摄的作业叹气，眼睛恨不得贴到屏幕上才能看清楚；教学效果无法落实、无法检测，社会各界特别是家长对线上教学效果忧心忡忡……
结合近期读简.尼尔森的《正面管教》一书，尝试将书中谈到的理论应用于线上教学，以期待对自己的工作有一定帮助。
1. 和善与坚定并行
当你面对作业迟迟未交的学生，你可能会很生气，然后把他的名字在群里公示，然后@他很多遍。我也曾这样做过，但后果是他接下来依然如故，没有任何改善。然而作为一名教师，你的职业道德肯定不允许你放任下去。所以最终陷于矛盾中心的还是自己，而那部本该自我反省的孩子自身却并没有任何触动。
因此，我们何不换一种和善而坚定的方式去处理，给这个孩子打给电话，询问一下孩子没交作业的原因——是不会做，是家长没时间传，还是压根不想交和你对着干，弄清楚原因以后你首先要表示理解，然后和孩子共同探讨出解决问题的办法，并鼓励孩子按照约定去做。使用和善而坚定的话语，能让孩子体验到归属感，获得尊重，并由此唤起内心的自信。
我就有过这样的体验，减少在线上众目睽睽之下的批评，而是利用线下一对一的谈话去尝试共同解决问题，效果会比好得多。你可以试一试！
2. 社会责任感或集体感
培养孩子社会责任感的第一步，是要教导孩子依靠自己。当教师扮演“超级妈妈”或“超级老师”的时候，孩子们就学会了期待这个世界为他们服务，而不是他们为这个世界服务。
老师们常常不知道，我们为孩子所做的很多事情是孩子自己本来能做的。我们没有花时间教孩子学习如何对班级做出贡献。我们不妨来列个清单。请问老师们，你在班级里做的多少事情是可以由孩子们自己来做的？比如在线上教学中，可不可以让学生自己来讲一讲作业完成的思路，可不可以让学生自己来梳理一下本课学习的重点，可不可以让学生自己来组织班级活动，可不可以让学生设计阶段性试卷，可不可以让学生负责签到收作业，甚至可不可以让学生组成学习小组互相帮助解决问题……
在列出孩子们能做的事情的清单以后，要为每一项工作找一名志愿者。教师要确保每一个学生都有任务，甚至可以有一个“监督员”。当然，建立一个工作轮换制度是很重要的。非常明显的是，分担任务会增强孩子们的归属感、教给孩子们生活技能，并且让孩子体验到社会责任感。
3. 线上班会
我一直认为，班会是用来解决实际问题的，线上班会也应该如此。
《正面管教》中建议有效班会的八大要素是：
1围成一个圆圈
2练习致谢和感激
3设立一个议程
4培养沟通技巧
5懂得每个人都是一个独立的存在
6角色扮演和头脑风暴
7分辨人们之所以做一件事情的四个理由
8专注于非惩罚性的解决方案。
掌握了以上原则，我觉得无论线上还是线下的班会，都能让师生从中有所获益而倍感欣喜。
正面管教的首要目标，是要让大人和孩子都能在生活和他们的关系中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。
