2017年12月3日至5日，我有幸参加了县优质课竞赛既国培送教下乡活动，并执教了《智取生辰纲》。
《智取生辰纲》是九年级上册第五单元的第一课，本单元是古典小说单元。学习本单元时，要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。针对单元特点，我设计的教学目标有两个，一是熟读课文，梳理故事情节，理解人物斗智斗谋的过程。二是把握人物的性格特征。设计的教学重点是把握杨志的性格特点。教学难点是理解杨志命运的悲剧实质是性格悲剧。
教案几经修改，大的改动有七次，最终才成型。在学校也经过多次试讲，每次讲后根据讲的情况作了修改。第五次试讲后才确定成了现在的教学目标及重难点。
这堂课我设计的教学过程比较简单，第一环节，导入新课。第二环节梳理故事情节，在梳理故事情节的过程中分析主要人物性格。第三环节探讨杨志性格悲剧的原因。第四环节总结同时给学生引导如何做人。最后推荐阅读。纵观教学设计，我注重了新教材的理念，虽然是篇老教材的课文，我在努力让它成为新教材的上法，设计了浏览、默读、跳读、齐读、点学生读等多种读法，始终让学生在文本中，不脱离文本。
在实际上的过程中，考虑到学生正在阅读《水浒传》，所以以他们讲《水浒传》中杨志的故事来导入。同时补充了杨志卖刀时的自我介绍“洒家是三代将门之后，五侯杨令公之孙”，补充这段话是为了让学生对杨志的身份有所了解，他出身于名门望族，很在意自己的身份。同时还补充了林冲和杨志同上梁山，王伦劝二人入伙时，杨志的一段心理活动描写“只为洒家清白姓字。不肯将父母遗体来玷污了。指望把一身本事，边廷上一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争光”，补充这段话让学生明白杨志的人生理想就是得到功名，光宗耀祖。但当我出示这两句话，让学生来读，看从中读出了什么的时候，学生不知所措，这是我当初设计时没有想到的。本来我最开始设计时把这两段话放在分析完杨志的性格特点之后再出示的，但考虑到学生基础不是很好，所以才提前，让他对杨志有一个印象。正因为杨志有着这种思想，所以当梁中书让他送生辰纲时他才会如此谨慎，生怕出一丁点儿差错，他要抓住这根救命稻草。顺利成章的让学生从文中找出杨志押送生辰纲做法的语句，学生也从文中找到了相关语句，并且也能从这些语句中读出杨志的谨慎。
到了让学生默读课文5至11段，小组合作，补充完整故事情节时，由于预习不够充分，学生无法用简练的语言概括，耽误了不少时间。导致后一个最精彩的环节，品味语言无法完成。
探讨杨志丢掉生辰纲的原因。有学生意识到是杨志过于谨慎的性格被吴用等人利用，还有杨志他对部下苛刻、严厉，但具体怎么苛刻严厉，已经没有时间来细细品味了。这恰恰我设计中的精华部分，没有来得及展示，实在是太遗憾了。
最后是杨志的性格对学生的启发，新教材注重育人，送学生两句话，以引起他们的思考。由课内到课外，推荐学生继续阅读《水浒传》，从中找一个自己感兴趣的人物，细细品味性格决定命运。
反思这次教学，我最大的失误是备课时没有备好学生，对学情不够了解，同时自己缺少课堂智慧，应变能力不强。在今后的工作中，还需要多读书，多求教，多学习，提高课堂教学水平。
