文/涅阳三水
在这本书中，吴松超老师对教案按照价值的高低分为三个层次：
第1层次的教案，能够帮助教师掌控课堂，引导学生完成学习任务，达成教学目标。
第2层次的教案除了实用，还具有帮助老师进行课堂教学反思的工具价值。
第3层次的教案，能够在教学目标这些常规方面有突破和创新，对其他教师教学有很大的启发指导性，具有学术研究的传播价值。
针对着教案的这样三个层次，我在反思从教的20多年来，自己在教案方面的一些做法。
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还记得在上班最初的那些年，教案是一个大大的黄皮本子，从教学目标到教学反思，每一项都要在本子当中呈现出来。
像吴老师书中说到的，那种把重要的部分，写到一张纸上，或者写到教科书上，自己能看明白的教案写法，在我这里是不存在的。
自从选择了师范作为自己的职业之始，就已经知道做教师就是要写教案，做一辈子教师，就需要写一辈子教案。
记得有一次看到报纸上说，有老师把自己的教案一本一本都收藏着。
我的教案，也在一本一本都收藏着，每一年两本教案，到现在已经有40多本教案了。
那样的书写教案，在这三个层次当中，只能算是第1个层次，它所起的作用，仅仅是帮助我在课堂上引导学生完成学习任务，达成教学目标。
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我们很多人都知道，课堂是师生共同构建的，最难以把控的就是学生的那个层面。
毕竟我们设计出来的教案，是需要在学生的不断生成中完成的，在那种不断的生成中，完成预设，走向精彩。
我们在备课的时候，预设越充分，越有利于课堂的生成。
在10多年前，参加了网络师范学院的学习，对于教案的批写又有了一些认识。
除了完成常规性的教案书写之后，在教研中间或者在教材中间，也会增加许多的小卡片，这种小卡片能够达成我对关键知识的梳理，以及对学生变化性的引领。
这样的教案，可以说是到达了第二个层次，帮着进行课堂教学，不仅仅是课堂的行进，还有课后的反思，的确是有着强烈的工具价值。
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也就是在10年前开始，我们有了批写式的教案。
这种批写式的教案，只需要我们在上边圈画，增添或者删减，大大减少了书写的内容，有了更多的时间进行思考。
吴老师说，聚焦高价值教案的写作，需要建构出自己的课堂教学体系，会顺理成章地成为一种生命的内需。
这两年来跟随着网研社，每个月一次的于永正课例研讨，都让我对教案有了新的认识，让我知道享受上课，就要乐于和学生相处，愿意把生命托付在课堂上，托付在和学生的相互面对上。
越来越多的学习，越来越多的思考，让我越来越深刻地认识到，书写教案，其实就是在书写自己的从教历程，书写自己的人生轨迹。
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如今的教育环境下，教案的形式，现在越变越多。
原来的教学目标，换成三维目标，又换成自学提纲，现在又变成自探提示。
无论是哪种形式的变化，都离不开一个宗旨，那就是帮助学生学会学习，帮助学生生命成长。
要做到这些，就要更好地了解学生，学生的认知特点，学生的行为习惯，学生的学习基础，学生的学习能力，还有学生的情感与表达。
也唯有做到了这些，在书写教案的时候，才能够有针对性，有的放矢地进行。
