最近这段时间，根据教材的安排，我们班在进行《傅雷家书》的阅读。
说实话，谈到“整本书阅读”这个话题时，我很焦虑。主要是这几点考虑：1.学生自己买的书，版本各异，家书的顺序都不尽相同，这就导致整本书阅读课的开展很受限制；2.学生没有阅读课，只能凭学生自觉，晚上回宿舍阅读，但无法监管和更有效的检查；3.教师本身不太会设计丰富多彩的阅读活动，来促进学生阅读。再加上最近大家都在赶课，对于学生综合能力的培养是很不够的，但也无可奈何。
针对这些问题，我也有一些想法。
一、教师的师范作用
我总是要求学生每天按时读书，可是自己却没能做到。教师自己都不读，不思考，那么势必问不出关于这本书的问题，也没法和学生随时随地的交流。这是本人最大的问题和困难，我想，如果我坚持读书，每天找几个学生课间聊聊这本书的内容和思想，那潜移默化之中，学生也会重视读书，愿意主动去读书，哪怕只是害怕老师提问回答不出来。
二、重视周计划
每一周阅读前尽量安排一些任务，活动，给学生一点阅读的方向和动力。
教材中建议：《傅雷家书》适合选择性的阅读。有些学生对艺术方面的内容感兴趣，另一些对品行教导感兴趣，教师应该包容，只要学生在每天三封信或10页的阅读，读什么都好，不要刻意去限制学生的阅读兴趣。
另外，一周应该有一个小结。我们班的小结，采取制作读书卡的形式。一般来说，应该每天填写读书卡，但考虑到学生的学业负担过重，本人实在把读书变成一项作业，让学生心生厌烦，所以采用周读书卡的形式。
这是最简易的读书卡，学生需要制作的基本内容。最大限度的为学生减负，保护学生的阅读兴趣。当然，很多同学，尤其是女生，注重整体美观，喜欢画些手绘。我是持支持态度的。虽然跟读书本身没有什么关系，但也恰恰说明学生的足够重视，让自己的阅读内容最完美的保存下来，这样的阅读才会是自己感兴趣的。
第一次检查读书卡时，我也发现了不少浑水摸鱼的学生，比如内容概要用一些套话，放在哪一周的读书卡里都适用；再比如十几个字完成一张读书卡.......伤心的记忆还是不要都列举出来了。总之，针对这样的学生，不应该放任不管，读书可以不是兴趣，那就先从培养成习惯开始做起吧。每天和一两个不爱读书的学生聊聊作品，或者利用课间去办公室安静的看会书，积少成多，滴水穿石。
三、一定要上整本书阅读课
记得柏老师说过：“整本书阅读课可以上三种课型：整本书阅读前的导读课，阅读中的
深入探究课和整本书读完的展示课。”那么我觉得，至少一本书你应该上三节课，和学生互动。但真的太难做到。我自己就是懒虫一个，想法总是很丰满，却从没有踏出第一步。不能再这样荒废下去了，此时不变，更待何时？！
关于《傅雷家书》的学生活动，我有几点想法：
1. 制作书信时间轴，大事记。
2. 总结傅雷对孩子品行教导的经典语句，总结“傅雷家训”
3. 找出父母爱孩子，孩子爱父母额细节，体会父子，母子情深
4. 作为小读者，你也一定受到了傅雷的教诲，请给傅雷爷爷写封回信，说说自己的读后感悟
兴趣是最好的老师，怎样激发自己和学生的阅读兴趣，把整本书阅读越做越好？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
