「窈窕淑女，君子好求。」，在现今社会文化下的自由爱情将这句话发挥的淋漓尽致。

然而，还有一小部分的人们，被排斥在这自由的爱情社会外，心智障碍的孩子就是其中的一份子。

提起这些孩子们对于爱情的表现与嚮往，一般的社会大众通常都会流露出这些孩子真的懂得什么叫做爱情吗？

这些孩子真的有所谓的身体需求吗？

这些孩子们的爱情，是专一并且不可憾动的？

还是见一个爱一个的速食爱情？

基于这些孩子们平日的生活表现，他们通常被我们的社会给标籤化与边缘化。

不过随着社会文化的进步与社会对弱势团体的关怀度上升，这些孩子们的爱情与情慾的需求，也慢慢地得到社福机构的重视与参与。

在实务工作经验中会发现，心智障碍的孩子虽然智能发展迟缓，但是对爱情的嚮往与身体上的情慾需求，并没有因智能发展迟缓而跟着停滞。

孩子们在情感和生理上的成长，虽然会随着智能程度的不同，让每个孩子发展阶段的速度都不一样，但是无论快或慢，孩子们在情感与生理需求会随着年龄增加，慢慢地呈现出来。

但也因为心智障碍的孩子自我控制与认知判断能力不足，语言能力和使用语言的用法不同，导致内在需求虽升高，行为表现越多元，但也常令人感到担心和危险。

曾有一位陪伴约一个多月的个案，在与其见面过五週后，个案在第六次的会谈中，表示自己谈恋爱了。

当下，从个案的脸部表情和肢体语言呈现出喜悦和害羞的状态，笔者真的相信个案谈恋爱了。

当时，很高兴个案对笔者展现出信任与分享的动作，但也担心这突来的闪电恋爱，会不会隐藏许多危机。

然而就在与个案进行更深度的会谈之后，才发现个案口中的「谈恋爱」和我们所认知的「谈恋爱」是不相同的。

个案的「谈恋爱」，指的是在她的生活中，出现了一个她喜欢的人，并且每天见面都会打招呼，所以她「谈恋爱」了。

在这个个案身上，我们可以看见孩子在词彙上的自我定义，以及孩子在情感上的高度需求。

但是，在这种情感的处理方式，孩子们似乎都是单向处理，但是这种单向式情感所带来的美好感觉，最让家长与老师担心与害怕有心人士利用这点来利用孩子们。

如何和特殊孩子面对情慾需求？

林纯真助理教授，针对这类特殊孩子的情慾方式进行研究，整理出五种情感关係发展类型，分别为「肢体接触防御，难以建立亲密关係」、「亲密关係慢慢发展」、「玩弄离弃伤心难过」、「浅层关係」、「持续单恋无法停止」。

在这五种情感发展类型中，我们可以发现特殊孩子在关係发展上其实和一般孩子没有不同，但因为特殊孩子在情绪上的控制、言语的表达上与情感上的成熟度较一般孩子薄弱，一旦孩子迈入情感关係的阶段，孩子们很容易在感情上受伤，同时也缺乏良好的復原能力，导致当孩子迈入渴望感情阶段时，身边的照顾者总是特别担心。

因此我依循自己的实务经验，整理出当面对孩子的情慾问题时，我们可以怎么做？

当孩子的情慾发展阶段开始呈现渴望情感关係时，第一步优先考量的是，釐清孩子想表达的意思。

孩子的语言能力有限，而通常当孩子情绪起伏大时，无论是正向情绪或是负向情绪，孩子此时的表达能力都会比平常来的薄弱，无法像平常一样表达的很清楚。

在第一时间先将我们的担心和焦虑放在一旁，同时一定要先釐清楚孩子想表达的意思是否和我们想的相同。

弄清楚孩子说这件事情的脉络，了解表达的头尾，了解过程与想法，才能够知道自己的担心有没有发生。

看见孩子在面对情感的过程中需要具备哪些能力，协助孩子讨论各种情境的因应方式。

心智障碍的孩子在情感的发展会受到社会、人际、亲密关係、家庭的影响，四个面向的影响。

站在「社会文化」的角度来看，现在的媒体和十年前的媒体在情感与性议题的开放度上是明显不同的。

打开电视，我们可以看到许多谈话性节目在畅谈两性关係的麻辣度，而且时下流行的电视剧情，有八成以上都是与爱情相关的偶像剧。

心智障碍的孩子们在面对这森罗万象的资讯时，会受到媒体资讯很大的影响。

而「人际互动经验」让孩子们在成长的过程中，成为他们经营情感关係时最大的利器。

在人际互动的关係中，若拥有多数负面人际互动经验的孩子们，展现在情感经营的自信与态度通常是低自信与退缩不前的态度，在感情关係里扮演弱势和需要被保护的角色。

若拥有良好的人际互动经验，通常在感情经营中遇到挫折时，往往比较擅长寻找求助管道，对处理情感关係的挫折与危机时，会展现出自信心与积极的态度。

「原生家庭」对孩子们的关心与支持，会影响孩子们在情感关係中如何做出选择。

若孩子的原生家庭功能支持度高，孩子在面对情感关係时的处理能力会较有弹性，也愿意听从照顾者的建议去面对情感中会碰触到的状况与问题，在遇到挫折时，也会主动地寻求协助和帮忙，能较有自信去处理情感问题。

反之，若原生家庭支持功能薄弱，孩子的成长经验，只有不断遭受挫折和忽略，面对情感关係时，则无法有弹性的处理情感问题；如果原生家庭在孩子的成长过程中互动方式多属忽略的陪伴方式，则会让孩子在迈入青春期时，面对外在环境的物质给予或浅层关心都会误认为是对自己的关心与爱，因此会一昧地投入关係，并陷入不适当关係的迴圈里。

而「亲密关係」是需要学习的，如果有与心智障碍的孩子相处的经验，我们可以感受到，对于心智障碍的孩子而言，学习是需要慢慢来的，有些事情或问题，甚至需要步骤的分解和不间断地反复练习，才有办法学习跟面对。

所以对这些孩子们来说，亲密关係更是需要学习与教导的。

例如在关係发展阶段初期，孩子需要学习如何与刚认识的人聊天、如何邀请对方展开约会、约会地点要如何选择、约会过程中要注意什么、约会要如何安排，这都影响着孩子如何展开一段关係。

但是，大多数的心智障碍孩子，在踏入正确爱情关係的第一步都是锻羽而归。

孩子们在面对爱情时，多数的孩子是属于单恋或感觉错误；而在情感上的表现，有更多的孩子是属于矛盾类型，既期待又怕受伤害；在喜欢一个人的过程中，爱情往往扮演着现实与幻想的交织，对方的某个行为，会让孩子们对于这行为有无限的解读。

当处于爱情渴望期时，这解读就会越来越正向，然后会一直让自己陷在这样的想像中，脑海里也不停地环绕这个人。

对心智障碍的孩子而言，遇到爱情时，会更容易走进这无限循环的迴廊中，但困难的是，心智障碍的孩子们比一般的孩子们会更难走出这无限循环的爱情迴廊。

为此，我们必须要给出许多的具体事实，也必需要釐清孩子们的想法与渴望，才能帮助孩子们看清幻想还是现实。

当孩子已迈入情感阶段时，让孩子在情爱初生时，可以拥有好的经验和开始，给予孩子自己的自信和自尊，将会是孩子在面对情感冲突和失落时很好的安全气囊。藉由照顾者对孩子的肯定和支持，是让孩子在面对情感的冲突和失落，依旧可以看见自己的价值与自信的指标，让孩子不要委屈自己，处在一段令人担心的关係。

看见孩子们的情感渴望与照顾者的挣扎

肯定孩子的情感需求，接纳孩子想谈恋爱的渴望，给予孩子交男女朋友的权利是重要的。

但是，在情感关係发展的议题上，并不是只有谈恋爱这议题而已，情感关係的发展议题，除了两性交往还有结婚、生小孩、面对家人与社会等议题。

从工作经验来看待结婚和生小孩的议题探讨，我本身也充满着矛盾。

结婚和生小孩对心智障碍的孩子来说，更是需要学习的。

例如：学习如何经营关係、家事分工、金钱管理、照顾小孩、教养小孩等，这些都是心智障碍孩子需要克服的议题。

目前教导孩子这些议题的机构并不多，因此造成照顾者们抱持否定的教养态度。

对许多拥有心智障碍孩子的家庭们来说，它的意义象徵着一个心智障碍原生家庭的大转换。

许多心智障碍孩子的父母或照顾者，在陪着心智障碍的孩子长大过程中，已经耗尽所有的力气。

如果孩子要结婚，整个家庭结构或是重心会有许多的改变，此时除了考虑孩子的人权外，也必须要考虑家庭的乘载度，因此很难有绝对的立场。

曾经听某位个案的母亲提到，曾经一度孩子有个可以论及婚嫁的对象，对方是正常的孩子，但是母亲依然是婉拒对方。

案母表示，谈恋爱有谈恋爱的开心，但是结婚后的柴、米、油、盐、酱、醋、茶可就不如谈恋爱的开心，再加上结婚后对方必须担起照顾孩子的责任，很担心对方会受不了而离开自己的儿子，与其让儿子受到伤害，倒不如维持现状就好。

这位母亲语重心长地道出了许多心智障碍父母心中的苦，也诠释在这议题上现实的状态。

因此在面对心智障碍孩子的情感关係时，我们可以同时看见孩子们的渴望与照顾者的挣扎。

也许有时候，两者的方向并不是一致的，甚至有时候，照顾者使用的是完全禁止和完全保护的方法，让孩子无法发展出情感关係。

但是，这并不代表孩子就没有情感上的渴望，在这渴望趋力下的孩子，虽然知道这是被禁止的，但对某些孩子们而言，宁愿在禁止的檯面下发展情感关係，一直到在这段情感关係中受到了伤害，才会被照顾者发现。

如果你是照顾者，面对日渐长大的孩子，在情感的十字路口，你是徬徨还是已经有方向了呢？

注：

心智障碍，根据美国智能不足协会之定义是指在发展期间〈自受胎到满十八岁〉，智力功能显著低於常态，同时伴随有适应性行为方面的缺陷。

当我们说一个人是心智障碍者时，就是说他在学科学习和处理日常生活以及对周围事物的了解和环境的适应能力方面，比同年纪的同伴显著的缓慢。