试想一下，未来的课堂教学如果呈现出这样几个画面：
第一个画面：班级不再以年龄来划分。孩子们学习时可以打破年龄限制，不再只是与同龄人为伍，跟同龄人比较、竞争。
我们都发现，从婴儿时期开始，孩子就会对比自己大一点的孩子充满羡慕与崇拜，做什么事，都以哥哥姐姐为榜样。父母和老师的话似乎都没有小榜样的力量大。而有些孩子天生就喜欢带领他人，帮助他人，但在同龄人里，大家都处在比拼的状态，只为自己的学习负责，因此失去很多锻炼领导才能和承担责任的机会
如果在一个课堂里，可以让不同年龄的孩子参与到同一个课堂中来，大孩子和学习进度快的孩子可以帮助老师指导其他孩子，小孩子能够收获众多榜样，得到哥哥姐姐的帮助和关怀，并将这个作用在将来传承下来，岂不更好。这不是天方夜谭，英国的夏山学校、美国的马克堡学校都在这样做，这对孩子们创造力的培养大有裨益。
第二个画面：大课堂组织。理想的课堂是什么样的呢？100名不同年龄的孩子在一起，有的在安静地自习，有的则在热烈地讨论，他们不必在同一时间干同样的事情，他们每天只需要拿出1/5的时间来收看可汗学院录制的课程，在这期间也不是只能盯着屏幕看或者做题，他们可以和同学讨论，或者和老师一对一的交流。
剩下的时间他们就可以做一些自己喜欢的事情，比如棋类游戏，画画，堆乐高，设计手机应用程序，把在课外班里需要学的东西直接搬到课堂上，保护孩子们的好奇心，给那些具有无穷求知欲的人以活动的沃土和空间。
第三个画面：取消寒暑假，采用休假模式。
相信这已经是大多数中国父母的心声了，每年孩子的寒暑假，都是令家长头疼的季节，请了年假跟着人潮出去度假，劳心劳神不说。而且，长时间的假期从神经学的角度来看，会造成知识的倒退和遗忘，因为学习就是大脑中蛋白质不断合成和神经通路不断构建的过程，必须不间断地刺激才能将新知识和旧知识联系到一起，这样神经通路就得到巩固和加强。
取消固定的暑假时间，实行如同公司制的休假模式，允许孩子们在需要时自行申请休假，孩子们是自主式学习，他们每个人都有自己的进度，老师只是对孩子们提供帮助而已，因此不需要担心他跟得上或者跟不上。而且因为拥有定制式的视频课程和练习，学生在放假期间仍然可以继续学习。由于一个班有多位老师，所以老师们可以轮流休假，学校也不必担心调休的问题。
第四个画面：全世界的孩子都可以平等地接受到世界一流的教育资源。
第五个画面：加大学徒制比重，就是增长实习期的方式。
想想这样的画面，不管是作为家长、老师、学生，是不是都觉得特别美好呢，是的，这就是互联网时代，未来教育的样子，这也是可汗学院创始人萨尔曼的教育愿景。连比尔·盖茨都表示“我认为你预见了教育的未来”。
萨尔曼是孟加拉裔的美国人，他的爸爸是儿科医生，妈妈是印度人，但爸爸在他大概13岁时就去世了。萨尔曼自幼聪慧过人，典型的学霸、数学小王子，1994年考入麻省理工学院，获得数学学士、电机工程和计算机科学学士学位，2001年到2003年，完成哈佛大学商学院MBA的学习，毕业后他在纽约一家对冲基金公司担任分析师。
《翻转式课堂的可汗学院》，是他亲自撰写的阐释他的教育思想和教育探索的一本书。单是看到推荐人名单，就让人非常期待：美国前副总统戈尔，比尔·盖茨，诺贝尔经济学奖获得者尤努斯，谷歌董事长埃里克·施密特，著名电影导演乔治·卢卡斯，曾经世界首富墨西哥电信大亨卡洛斯·斯利姆·埃卢，TED大会创始人克里斯·安德森，还有我们国内著名的心理学家彭凯平教授，可以看看大家是怎么评论的：
比尔·盖茨——萨尔曼·可汗和可汗学院提供的工具让我的孩子受益良多，他是把技术和教育有机结合的真正先锋。
尤努斯——我们现行教育制度的缺陷，主要是“教”与“学”的不统一，萨尔曼·可汗找到了解决这一问题的好方法，他主张在学习过程中尊重差异性，鼓励大胆思考和重视培养创造力。
彭凯平——洞见教育的本质，强调学生是教育的主体，倡导个性化教育，并将“培养学生的创造力”设定为教育的最终目标。……他在引领一场真正的教育革命。
书中重点介绍了可汗学院的创办，起源于给表妹通过视频辅导考试，最终引来大批学生争相学习视频的现象，通过研究视频受到学生们喜爱的原因及教育学原理，发现了教学的本质，并据此创办了可汗学院，甚至受到世界首富比尔·盖茨的推崇并为其慷慨投资。
可汗学院的教育理念，重点提到了精熟教育法：
所谓精熟学习法就是在学生进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解以前学习的概念。精熟教育法提出针对知识点要做到百分之百的熟练掌握，有一个地方没有掌握，下一个学习环节就会受到影响。通过测试，对每一个知识点进行检查，让每一个学生扎实的掌握每一个知识点。
现代教育把教育划分成了学科，章节，当前的课程划分，知识点的前后设计看似科学，但存在大量的知识割裂现象。
标准化的课堂教育模式下老师只能照顾到大部分同学的水平，做不到个性化指导，使得许多所谓“差生”在基础知识阶段就达不到精熟水平，因而越来越差，导致最后直接放弃。
萨尔曼在学生增多以后，尝试了一种教学工具，叫知识地图，2006年时，他的学生日渐增多，他已经很难追踪到每个人的进步，于是便为不同的知识点设置了自动生成问题的程序用来考核。关于知识点体系，他画了一张知识点结构图，就是哪个知识点在前，哪个在后，之间有什么样的关联。这个图受到了大家的普遍欢迎，它使得大家的数学知识形成了体系。
回到2004年，那时萨尔曼就发现一个问题，他的学生即便很努力，成绩也不错，却并没有很好地掌握一些基本核心概念，他们只是在生搬硬套定义和公式，却不知道他们之间的联系。这种一知半解，让他和这些孩子都很痛苦。当前的考试方式也存在极大的偏差：学校考察学生对知识点是否掌握是通过考试测验来验证的，老师会告诉你，考试在一定程度上检验了你对所学知识点的记忆水平和理解程度。
但事实上考试的问题多多：它不能反映你在这门功课上的潜力，理解得快也不一定就理解得深入；考试无法反映你学习效果保持的长久度，很可能就是短时记忆；考试也无法告诉你思维过程是不是正确，也许就是蒙的。所以普通考试很难达到测验学生潜力的目的。
为此，萨尔曼编写了一个非常简单的能自动生成数学题的软件，孩子们可以用这个软件做大量的练习，其后又为该软件增添了数据库，能够实时了解他们的答题情况，集成了包括对错情况、答题时间等信息，这样就能知道大家在学什么，怎么学，是蒙的，还是过程正确。
那么萨尔曼是如何判断学生是否掌握了知识点？他的做法是要求连续答对10道题，似乎有点严苛，但这可以证明他们已经掌握了概念背后隐藏的知识点。事实上，这是对学生们的激励，当他们答对时，他们能体会到一种成就感。
考试成绩意味着什么？意味着你在某个地方学习存在缺陷，那么找到那个缺陷，反复的练习，直到学会为止，而不是在意你这次考多少分，那次考多少分。这也是在《认知天性》这本书中，心理学家们一致强调“检索练习”的重要性，把考试当成是一种学习工具，而不是目的。
通过考试可以打造出一套适合自己学习的心智模型，就是知识地图，将所有的知识连点成面，形成自己的学习指南。
萨尔曼认为在他的互联网视频教育体系中，学生们能够了解知识点的先后和联系，如果他对哪一个知识点感到不解，他可以随时把那个视频打开，看一次不明白，继续看，直到明白为止；或者可以向辅导老师请教。他无需一遍遍地做练习题，只要把做练习题的一部分精力放到知识点的联系上，他就可以达到精熟教学法的目标，可谓事半功倍。
萨尔曼将他的视频课程发布到YouTube后，除了学生们在看，已经有老师把它作为教辅工具，他们不再给学生们上课，而是让学生自己观看视频学习，学生通过视频学习是一种完全自主式学习，他可以自己选择时间、地点，遇到听不懂的，他可以按暂停，返回，多次重复观看。
老师们在课堂上为大家答疑解惑，这样一部分家庭作业就在课上完成了。一下子就解决了两个问题：学生不会，作业太多。这就是翻转式的课堂魅力。随着可汗学院的视频课程风靡世界，翻转课堂也越来越被人们接受，并在世界范围内不断地被推广。
相信在不远的将来，这种完全以学生为主导的自主式的学习理念会成为学习的主流趋势，因为这才是人人想要的方向——责任心、好奇心、自信心、自学能力，最后是创造力！这才是真正顺应孩子的认知天性、发展天性的快乐学习法，我们可以尽情期待这样的画面早日到来。
