在一篇议论文的实际写作过程中,一般情况

事例论据的运用分三个步骤:作者先在头脑

里“选用事例”,然后运用文字“转述事例”,并“分析事例”。这三步也是事例论证的三项基本能力。

第一步:选用事例

第二步:转述事例

第三步:分析事例

一、定向转述一多角度概括材料

一则材料,在论述类文章写作中使用与在叙

事性文章写作中使用有什么不同呢?如何将一则材料根据论点转化为事例论据呢?

“滥竽充数”的故事:

齐宣王使人吹竽,必三百人。南郭处士请为王

吹竽,宣王说之,廪食以数百人。宣王死,湣王

立,好一一听之,处士逃。(《韩非子》

叙事性文章这样描述这个故事:

古时候,齐国国君齐宣王喜欢听吹竽。他每次听吹竽的时候,总要叫三百人在一起合奏。有个不会吹竽的南郭先生听说了齐宣王的这个癖好,觉得有机可乘,就跑到齐宣王那里,吹嘘自己说:“大王啊,我是个有名的乐师,听过我吹竽的人没有不被感动的,就连鸟兽听了也会翩翩起舞,花草听了也会和着节拍颤动,我愿把我

的绝技献给大王。”齐宣王听得很高兴,不加考察,就收下了他。

这以后,南郭先生就装模作样,跟随那三百人一块儿“合奏”给齐宣王听,同大家一样拿优厚的薪水和丰厚的赏赐,心里得意极了。

可是好景不长,过了几年,爱听吹竽合奏的齐宣王死了,他的儿子齐愍王继承了王位,齐愍王爱听独奏,让三百人轮流来一个个地吹给他欣赏。这下南郭先生急得像热锅上的妈蚁,惶惶不可终日他思来想去,觉得这次再也混不过去了,只好连夜收拾行李逃走。

论述类文章这样转述：

A.(证明论点:不懂就是不懂,弄虚作假不行)

战国时候,有个南郭先生。此人不学无术。他听说齐宣王爱听乐合奏,就混在乐队里,装模作样,冒充内行,领取俸禄。后来,齐宣王死了,齐愍王偏偏喜欢听独奏,叫吹竽的人一个一个地吹给他听。南郭先生再也没法混下去,只得溜走了。

B.(证明论点:同奏为滥竽充数者创造了生存条件)

战国时期,齐宣王听音乐要三百人同奏,浩浩荡荡的乐队为南郭先生不会装会、不懂装懂创造了客观条件。齐愍王一继位,要听独奏。独奏让南郭先生混不下去了。

C.(证明论点:不好的环境使滥竽充数者得以生存)

战国时期,齐宣王三百人的浩大乐队里混入了一位假冒吹竽者。几年来,乐队近三百名队员明知他是充数,却不检举不报告,听之任之明哲保身但求无过,为南郭先生提供了生存的土壤。

可见,对一则材料(写作素材),论述类文章与叙事类文章的转化、表达是不同的。

叙事类文章运用形象思维,根据所要表达的情

感与塑造的形象,融入作者的主观情感,展开必

要的联想、想象,突出典型细节,加以扩展、补充追求生动、形象、感人的效果;论述类文章则不然,它运用的是逻辑思维,理性地思考,通过对材料的概括、简缩、抽象,突出、强化其与论点的契合性,从而支撑论点、证明论点,达到“以理服人目的

事例转述基本内容:何人何事何因何果

(-)学习定向转述

“向”是论点的意义指向,定向即叙例朝着这个“指向”:转述,围绕论点围绕论点对材料进行指向明确的概述,使事实论据与论点的意义合就取舍、剪裁、组合材料,以浓缩、简练的语言对事实进行概括。

定向转述,就是定向转述是议论文写作的一项重要的基本功,就像运球、投篮、脚步移动传接球是对篮球运动员最基本要求。那么,怎样进行定向转述呢?

1.首先,写作者应有明晰、强烈的自觉意识。不能随便地引用材料,不能对材料“应该表达什么，实际表达了什么，”缺乏意识,而必须做到心中有数,转述过程中作者头脑里始终保持明确的“向”(论点)。有了“向”,转述时就像驾驶汽车有了方向、目标,才能避免盲目地、不自觉地走错道的危险。

2其次,聚焦论点,指向论点。事实论据的意义与论点高度契合,不偷换概念,不旁逸斜出,追求概念的严密、判断的周全、推理的科学,讲究事实论据论证论点的逻辑严密性

3再次,根据不同的论题、论点,从不同的角度对材料进行取舍、转引,强调、挖掘材料中能够证明论点的方面、属性。不必而面俱到,不能哪方面有话说就多说几句

4.务必概括。概括是议论文写作思维与表达的特点、要求。因此,在转述中应档运用简练的语言加以概述,一般不宜展开描写、抒情。字数要控制,在一篇100字的议论文里,一个事例(即使作为繁例),字数也应在50字以内。

例如,根据小说《水浒传》中林冲与洪教头比武同样的故事情节:

A.(茅盾《谈水浒)的人物和结构》

要说比武了,却又不比,先吃酒,当真开始比武了,却又半真(洪教头方面）半假(林冲方面),于是柴进使银子叫解差开枷又用大键银作注最后是真比。

评析:茅盾为了证明小说《水浒传》故事发展“前后勾联”“摇曳多姿”“错综而富于变化”的艺术特点,用了70字就转述了这个比武的故事,抓住了故事发展的三个关键点(不比、假比、真比),从而有力地证明了观点。

B.(毛泽东《中国革命战争的战略问题》)

《水浒传》上的洪教头,在柴进家中要打林冲,连唤几个来“”来”“来”,结果是退让的林冲看出洪教头的破绽,一脚踢翻了洪教头

评析:毛泽东为了论证“战略退却”是“为了保存实力,待机破敌,而采取的一个有计划的战略步骤”的观点,也援引了林冲与洪教头比武的故事。他扣“退让”,突出“退让”后的胜利,用以论证“战略退却”的必要性。

阅读下面的材料,思考:这则材料长达700多字,为证明论点“善良是为自己留下的路标”,怎样将它概括为100字以内的事实论

善良是我们的路标

北非的撒哈拉沙漠,是世界上最大的一片沙漠,因自然环境恶劣,这里又被称为“死亡之海”

1814年3月，一支由12人组成的从伦敦出发，进入了死亡之海

骨。每当看到这些散骨,詹姆斯总会让大家停下来,把它们收集到一起,然后选择高地挖坑掩埋起来。为了表示对逝者的尊重,詹姆斯还会在这些简易的坟墓前插一根粗树枝或立一块石头,作为墓碑

但是,沙漠里的骨实在是太多,他们不断地掩埋这些骨,消耗了大量的时间,这极大地影响了

考古队的行程。于是,队员们对詹姆斯的意见都很大,他们对他说:“我们是来考古的,而不是来替死人收尸的。

但詹姆斯却固执得很,他对队员们说:“每一堆白骨,都曾经是我们的同行,怎么能忍心看着

他们暴露在荒野呢?”詹姆斯虽然这样说,也不得不作出了让步,他开始化繁就简,把许多骨合葬在一起，一个星期后,詹姆斯带领考古队顺利进入了沙漠中,在这里,他们挖掘出了许多足以震惊世界的文物。但是正当他们将收获装上骆驼,准备离开时,怪事出现了。沙漠里先是刮起了黑风暴,几天几夜不见天日,接着,他们随身携带的辨别方向的指南针也失灵了。结果,这支考古队在沙漠里转了几天,也没有走出去,食物和淡水开始匮乏。队员们纷纷开始写下遗书,准备迎接死亡的来临

危难之时,詹姆斯突然说了一句:“不要绝望,我们来时在路上留下了路标。”大家看着他迷

惑不解。詹姆斯说:“我们沿着那些坟墓走!”这句话一下子提醒了大家。

最后,他们沿着来时一路掩埋骨留下的墓碑,走出了“死亡之海”。而他们是第一支走出这荒漠的考古队在接受《秦晤士报》记者的采访时,这支考古队每一个队员一个队员都这样感慨地说善良是我们为自己留下的路标。

转述示例

十九世纪初英国考古队长詹姆斯率队穿越撒哈拉沙漠时,将沿途所见的死亡者骸骨掩埋,并在墓前插一根粗树枝或立一块石头作为墓碑。后来当他们在沙漠中迷路时,正是那些墓碑引导他们走出这片“死亡之海”

点评

以上面这则材料为例,怎样紧扣论点、概括事例呢?

(1)概括应归纳重点,抓住表因果的词语。交代清楚何人何事何因何果(体现论据的真实性)

(2)突出契合论点的侧面,舍弃其他方面。找出论点的关键词“”善良”“路标”在材料中的对应内容,即詹姆斯率队掩埋沿途所见死亡者骸骨,并在墓前插树枝或立石头为墓碑以示尊重,后来因此得以走出困境的事迹。

(3)概括事例时可渗入作者的议论、评价。转述中体现作者的情感、态度和倾向。

比较下面原稿与修改稿,思考:为了证明论点“在与对手的竞争中,合作创新何尝不是一个化干戈为玉帛互利共赢的方式”,修改

稿怎样概括事例。

【原稿】

很多年前,冰淇淋还没有圆筒状的,都是装在盒子里出售,而在一届世博会上,天气非常炎热,有人创新地将冰淇淋放在薄饼上出售。这样的冰淇淋一出现,便收获了无数青睐冰淇淋的需求巨大,但盒子很快就用完了。那时候,在一旁卖薄饼的却生意惨淡。后来两者互相合作,生意都好起来

【修改稿】

因为市场的需求和自身的特点,冰淇淋与薄饼放弃竞争,选择合作。当冰淇淋与薄饼创造性地结合在一起,便收获了无数青睐

点评

原稿“很多年前”“天气非常炎热”“那时候”这样的语句不应出现在议论文中,因为这属干记叙文的表达语言,不能把“叙述”当作“论证”。修改稿压缩成两句话，用概括代替了叙述,描写,第一句概括事实,第三句交代结果。概括是分析问题的基础,同学们务必掌握好这个议论文写作的基本功

下面语段分别围绕不同论点使用相同事例并加以分析、论述,阅读时思考:它们怎样一材多用”

【事例】

春节过后,迎来春运返程高峰。2016年2月10日,在山东淄博火车站候车大厅内,一名男子面对前来送站的白发父母,情绪非常激动,跪在地上,磕起了头。海博火车站工作人员张勇刚好目睹这一暮,他用手机拍下了儿子长跪泪别父母的画面。照片一传上网立即爆红网络,引发热议据《齐鲁晚报》记者了解,跪地男子叫张金丽,今年46岁,父亲快80岁高龄,家在淄博新华医疗器械集团,自己在北京从事水泥行业工作,在这之前已经三年没有回过家，妻子和孩子都在北京生活。今年,他自己一人匆匆赶回老家陪父母过年。当张金丽在淄博站准备乘车离开时,面对前来送站的老父母,加上之前喝了点酒,情绪激动,觉得没有尽到孝道,愧对父母。他年迈的父母表示我们都理解,”老人说,“一几子张金丽19年就去北京了,现在已经在北京成了家,有了

岁的小孙女,这几年由于比较忙,已经三年没回家了。今年我要求他回来,他本来不体班,跟别

人换的班,才回来的。”由于时间仓促,这次张金是一个人回来的,虽然只待了三天,但老人还

是非常高兴,“就是一家人在一块团圆,高高兴兴喝点酒。”这次老两口把儿子送到火车站,大家

可是不少网友质疑,北京到淄博的高铁只要3个小时,229块钱,往返很方便,即便平时工作再

忙连抽空回家精一天,吃,领饭的时间也没有吗?“这么近,火车也很方使,起码过年的时候

要回家来看看,陪陪父母。”(摘自《中学文:读写新空间》2016年第5期,作者胡丽丽)

A.爆发的孝道感动中华

B。行孝当及时。

C，摆脱空巢,需要全社会的担当

转述示例

A.爆发的孝道感动中华

儿行千里母担忧,每逢佳节倍思亲。中华民族是一个乡愁情怀浓重的民族。照片中,长跪的儿子,已经年近半百,不能够守护在父母身边尽孝;白发苍苍的父亲,年近八旬,却无奈独守空巢。这是无数普通人家庭生活的写照。因为牵挂,因为思念,因为那深深的中华民族的乡愁情怀,漂泊游子们虽然无奈着,但也牵挂着,幸

福着。在这样的乡愁情怀中,我们思念着父母,我们传承着中华民族的孝道

B.行孝当及时

树欲静而风不止,子欲养而亲不待。“张金丽”们的垂泪长跪固然感人,但是扪心自问,我们有多少时间陪伴在父母的身边?天下儿女们必须反思一下,自己在尽孝方面是否有该做而没有做到位的地方?如果有,就应该用行动来改变,而不仅仅是长跪不起。如今,高铁遍布全国,今后还将越来越方便。还是多回家看看吧张金丽”们!千万别再等到没有机会陪伴父母的时候而追悔莫及!行孝当及时。

C.摆脱空巢,需要全社会的担当

随着老龄化社会的到来,随着社会发展节奏的加快,让孩子能够陪伴在老人身边,这个基本责任光靠孩子个人的努力是不够的,需要我们全社会的担当。全面建设小康,不仅是物质幸福的小康,也是精神幸福的小康、家庭幸福的小康、老人安度晚年的小康。解决这个问题需要一个过程。在这个过程中、我期盼我们的用人单位能够落实探亲假,让那些游子们能够有一段专心陪伴父母的时间我期盼我们的住房改革能够有一个“老人补贴住”制度,帮助孩子们把老人接到身边居住:我期盼我们能够有一个“城市爱心老人工程”,给异地的孩子们打造一个孝敬的平台。尊老爱幼是我们中华民族的优秀道德传统,我们应该让老人能够享受到社会发展的红利

点评:同学们可以从以下几方面关注、思考上面三个语段

(1)对同一则材料怎样从不同的角度进行剪裁、取舍、概括)转述时怎样强调不同的侧面来证明各自的论点

2)怎样叙、议结合(即材料转述与材料分析融合

(二)走出转述误区

下面议论文语段写作不符合要求,更像记叙文写法

我们直到现在都不会忘记“最美司机”吴斌,他虽然早早地结束了自己年轻的生命,但他精神长存、虽死犹生。吴斌驾驶客车从无锡返回杭州途中,突然有一块铁片像炮弹一样从空中飞落下来,击碎了车辆前挡风玻璃,砸向他的腹部和手臂。面对肝脏破裂及肋骨多处骨折,肺、肠挫伤,吴斌强忍剧痛,换挡,刹车,将车缓缓停好,拉上手刹,开启双闪灯,以一名职业驾驶员的高度敬业精神完成一系列完整的安全停车动作,确保了旅客安然无恙,而他自己却因伤势过重不幸去世,年仅48岁。(摘自2014年重庆市高考作文《高举责任的大旗))

显然,作者缺乏“定向”意识,用了较多文字完整地陈述事情的经过,没有根据论点“责任在于坚守”突出重点、恰当取舍。这样的表达不符合高考作文试题“明确文体”的要求,可能导致失分定向转述材料,看似简单、容易,但是许多同学并未真正掌握，以致在议论文写作中或定向不明确,或转述角度错误,或取舍详略不当,或概括不简练,或窜改事实

下面两个语段运用相同的事实论据论证“远大的目标要与实际行动结合才能成功”这一论点,哪个语段更加符合要求

A.勾践被困会稽山时,绝望到几乎自杀的地步,幸有大夫文种进言劝其向夫差示弱,并以西施为饵实行美人计。而夫差骄傲自大不信忠臣子胥的谏言,结果给了勾践喘息的机会。越王勾践以俯首枯耳取得夫差的信任得以回国后,就确立了兴越灭吴的奋斗目标并坚信这个目标可以实现。他卧薪尝胆,励精图治,坚持不懈,

矢志不渝,“十年生聚,十年教训”,富国强兵,苦心人,天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。

B.越王勾践回国之后,就确立了兴越灭吴的奋斗目标,目标是美好的。但道路是艰辛的。为了这一目标,他葬死者、问伤者、吊有忧、贺有喜;为了这一目标,他屈尊下顾、礼贤下士;为了这个目标,他亲自耕作,与百姓同甘共苦。这远大的目标加上长达十年一步一步行动,终于使他在最后一举歼灭吴国,成就了一代霸业。

点评

让我们从以下三方面来衡量这两个语段

(1)叙述角度是否选择恰当。

以“远大的目标结合实际行动而走向成功”的人是勾践而不是夫差,文段B以勾践作为叙事主体,角度选择恰当,叙述笔墨也就更集中:而文段A先后以夫差和勾践作为叙事主体,导致笔墨分散对夫差的陈述多余、累赘

(2)剪裁是否合理,重点是否突出。

论点是“远大的目标要与实际行动结合才能成功”,那么论证时就要紧紧围绕“目标”与“行动”二者的关系展开。文段B的叙述句句落脚在“目标”与“行动”上;而文段A多点立足,既有

目标”“行动”,也有信念、恒心,甚至还有策略谏言,因而未能紧扣论点,横生枝节

(3)中心词句是否反复强化。

文段B“目标”出现六次之多,“行动”也很具体地多次体现,而文段A“目标”和“行动”都出现得少。文段B“为了这一目标”还构成了排比句，显得很有气势

阅读下面各语段(摘自2016年上海市春季招生高考作文《每天都是新的一天》),思考:它们在事例论证方面分别存在什么问题

思考个人之痛能成就事业之辉煌。居里夫人尝尽放射性元素带来的疾病之痛,但痛定思痛之余,她明白自己的痛苦会给后人带来无尽的财富,她的思考超越了缠身的病魔,终成伟业。司马迁亦如是,宫刑的痛苦带给他的思考是正直平等的判断,以客观的文字成就了

浩然巨著,是历史永恒的财富

点评

众所周知,居里夫人的伟业不是从对病痛的思考中得出的,司马迁也并未因宫刑的痛苦导致“客观的文字”。我们知道对《史记》最好的评语是“无韵之离骚”“无韵之”离骚就不是“客观所能概括的,而“正直平等的判断”更不知所指为何。

C.王国维,不像鲁迅弃医从文,努力唤起人们的斗志。

王国维不堪重负,跳湖自尽,落得个凄凉结局。如果他认为每一天都是新的一天,有着新的希望,或许他的人生就可以画上圆满的句号。

点评

如果缺乏文化底蕴,最好不要对文化名人、文化现象胡乱点评。王国维的自尽在稍有文化的人心目中至少是值得尊重的,绝不是简单的“落得个凄凉结局,而且与鲁迅的“弃医从文”对比,更是不伦不类同学们切记:材料转化为议论文的事实论据,首先要真实,不能根据自己观点的需要,改(扩大、缩小、歪曲

推测、臆想)事实。

(三)运用简例群与详例

事例论证时还应当简例群、详例相结合,多形

式展开论证。

简例是具有本质关联,且材料之间具有相似

性、逻辑性的一组概括性事例。详例是阐述观点分析论证时,用作事实论据的一两个富有代表性而又较为具体的事例。详例与简例相结合,能够定点挖掘、横向拓展,详与略、面与点、深与广兼顾。

运用简例需要较强的概括力,几乎每一个句子

就是一个故事。对所叙述的事例,要具有从不同角度驾驭、取一端的能力,以简洁的语言抓住要害,不要被事例中与论点无关的因素牵着鼻子走

例如《孟子》中这段著名的话:归纳式分析法

舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔数举于海,百里奚举于市,故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。

一句一个典型事例(画横线部分),体现出作者很强的概括力,是运用简例的经典范例。对新颖的、典型的事实论据,可写得稍微具体一些,突出与论点相关的方面,

作为详例;对一般的、常见的、不太新鲜的事例,应简要概述,作为简例

一篇议论文倘若尽是详例则显得臃肿,如果全是简例又过于浮泛。一般情况应是数个简例、一两个详例,简例、详例结合

比较阅读下面两个语段,思考:它们在简例组合上各有什么特点。

A.在古代名著的“大树”上,结出现代教育学的“叶子”,实质上是对古代名著教育功能的延伸,有利于促进古代名著对学生发展的导向作用。《三国演义》在教会我们团结协作、用头脑处理事情的传统教育意义上,将其延伸至策略学领域,更好地发挥了《三国演义》对于学生适应现代化发展的需要;《红楼梦》在为我们展现清朝封建大家族生存境况的传统教育意义上,往公关学方向延申，教会我们如何在现代社会处世为人;《西游记》在惩恶扬善的传统意义上教会我们如何在现代社会中实现优化;《儒林外史》在批判,讽刺封建礼教制

传统教育意义上,往营销学延伸,教会我们在现代社会中如何“营销”自我。可见,传统“大树”上长“新叶”可以有效促进读者现代化发展

(摘自2017年广东佛山模拟考试作文(传统“大树”应长“新叶”)

B.试想,从古到今,有多少帝王因为选贤授能、“兼听”,而开创了太平盛世。周公吐哺,天下归心;刘备三顾茅庐求贤才,终有三国鼎立;萧何月下追韩信,方有后来刘邦的兵强马壮。而又有多少帝王因为轻信谗言、“偏听，

而使国家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小人远贤能,怒疏屈原,楚国不久就走上了亡国之途。(摘自2003年浙江省高考作文《情感与理智》)

点评:A运用简例(四部名著)排比的方式,叙议结合,有力地论证段首中句(即分论点)。这四个简例展示了作者的阅读积淀,丰富了文章的文化内涵，气势充沛,论证有力。

B运用简例对比,用周公、刘备的“兼听”与楚怀王的“偏听”对比来论证兴亡之道,使观点鲜明、突出。

简例排比、简例对比的不同特点

(1)简例排比,指运用三个以上的句式相同的简例来证明一个观点。运用简例排比的方式转叙事例,可以强化语势,增强感染力。

(2)简例对比,指运用两组简例形成对比,是非曲直一目了然,作者的观点、态度得到鲜明地突出。运用对比式简例,要注意构成对比的事物是否具有可比性。事例并列时,要注意事例的排列顺序,一般可以采用从古到今，先中后外的顺序;先写重要的,后说次要的;先写典型的后说普通的。

特别提醒:简例排比若不加以分析将滑入“堆砌事例”的误区。简例分析一般采用两种方式:一是夹叙夹议。每个简例的叙述结合着议论;二是叙后再议(俗称“例后析”),在简例列举之后对简例进行整体分析(求同或求异)。

阅读下面文字,思考:它体现了详例与简例结合的哪些基本原则

弯曲是尊严的另一种诠释。古有晏子使楚,楚国刻意刁难,开了个小门,让晏子钻。晏子据理力争,说:“下等人出使下等国家小国开小门”他没有破口大骂,也没有负气回国,而是适时弯曲

据理力争,用言辞维护了自己的人格与祖国的尊严。(此例不当，体现不了屈而后伸)韩信受胯下之辱,张良为老人拾履,勾践卧薪尝胆,刘备三顾茅庐,他们能屈能伸,屈为积蓄力量,伸为博取尊严。(分析不够)(摘自考场作文《谈“尊严”)

以上文字体现了详例与简例结合的三项基本原则:

(1)详例简例同类或相关原则。详例(晏子)与简例(韩信等人)的叙述均紧扣观点。

(2)详例简例多维组合原则。详例(晏子)与简例所叙述的人物(韩信等人)各有特点

(3)详例简例点面互补原则。晏子的事例与韩信等人的事例形成点面互补。