2021.6.6        星期日        晴

——全国第二期小古文分级阅读实验班下册学习总结

第一次带班完成了《一年级小古文分级阅读》下册的学习，整整六十天，不知不觉就过来了。其间有困惑、有欣喜、有思考、有策略改变，回想两个月的过程，感觉参加这个小古文分级阅读实验是值得的。

一、发动准备，酝酿一场邂逅古文阅读的缘。

教语文二十年，从乡镇村小到市直分校，我一直在探索着怎样走出现有的语文教育模式。2020年12月，当在“快哉童书”订阅号里看到第二期小古文分级阅读实验的招募启事时，我眼前一亮，觉得这是一个契机，一个可以给我们的语文带来亮色的契机。

于是，带着满腔的热情联系了活动的负责老师，了解了相关的事项，并加入了一年级小古文实验微信群。因为当时上册的学习已经进行了一半，我只能等。利用寒假，我积极发动家长购买实验用书，虽然明知后面只能从下册开始，但我还是计划等下册学完以后，再把上册补上。   

二、启动引领，打开一扇跳出课内学习的窗。

终于，2021年3月24日，我们班迎来了一年级小古文下册学习的启动。在教室里播放启动课PPT，尽量用通俗易懂的语言介绍《一年级小古文分级阅读》这套书，着重点明参加此次实验的意义，并提出要求。学生虽然还不怎么明白小古文，但在老师的鼓动下还是兴致很高的。（当时没有想到拍照留存）

即使部编版教材在内容编排上增加了很多以前没有的篇目，但这只是常规的语文课堂教学的内容。如果在语文学习中补充一些新鲜血液，对我们的语文课内教学进行“补血”，孩子们会借小古文的学习，填补很多历史、生活方面的常识，语文阅读能力和素养也会得到额外的训练和完善。

我们的课文精读注重语文的工具性和人文性，凸显出了语文的“语”。但是，我们培养的是接地气、会生活的人，语文学习还要打通与其他学科的壁垒，让知识的融合为学生的成长助力。学习小古文，等于打开了一扇了解古代文化和文明的窗口，透过这扇窗，拓展了语文课堂学习的视野，和大语文相连。     

三、扎实推进，铺就一条通往语文理想的路。

因为错过了上册的学习，这个学期我们直接学习下册。我也曾质疑过学习的内容太难。对于才经历过一年级上学期最基础、最简单的生字词学习的孩子，这么早就接触小古文，是否合适？毕竟小古文里大多字都没有学过，而且意思难懂。起初，孩子们接触小古文，哪怕是只有十几个字，也读得不怎么顺口。我不禁也有些着急，甚至担心是在揠苗助长。

不过转念一想，“实验”不就是要勇于尝试、敢于创新吗？既然坚定了这一初心，遇到上面这样现实的问题，该如何破解呢？

1.把要求定在“读准确、读流利、正确停顿”上，做到这个其实不难。只是文中有很多没有学过的字，不少学生瞟一眼就读出来了，造成因为没有看仔细而读错的情况时有发生。对此，我坚决做到零容忍，一再强调不认识的字一定要多拼读，连续狠抓了一个星期，情况有明显好转。

2.疏通了字词读音关，学生就会在后面的“有声读”中积累朗读的信心。为了提高同学们的诵读能力，我坚持每一课做到拍集体朗读视频、录至少10人的单人语音。对出现的朗读问题，进行个别指导。正因为有了这样扎实的训练，学生的胆量、表现力，以及朗读水平都有了质的提高。

3.书中的译文和“故事会”都没有注音，最初几篇都是我一边读给大家听，一边做讲解。同学们都很感兴趣，这样的效果确实很好。唯一需要的是时间。学校每天的晨诵时间只有十分钟，不够，我便利用早读来学习。但是，那段时间突遇嗓子说不出话，只好让大家自己读。尽管明知有很多字不认识，也没有停下每天一篇任务的学习。

不能多说话，我就教给大家阅读的方法，让他们用方法去完成小古文的自学。比如，要求学生给自然段标序号、在文中圈答案；比如，从多种途径找答案；比如，下结论要有依据；比如，当答案和其他人不一样要在文中去求证。这些不仅是方法，也是在引导学生用正确的思维方式进行阅读理解。这样一来，效果竟好得出人意料。

读后抄写也是每天的任务。原本以为这些没学过的字抄起来费时间，但随着这个举动的持续，我发现孩子们的观察能力和写字能力却在慢慢提高。结合我课堂上教的识字写字方法，选文中的生字的错误率也在慢慢减少。这也是我平时对大家写字的要求在此的延伸和强化。             

四、坚持落实，培养一群习惯乐读善思的人。

一篇又一篇，慢慢的，时间带来了惊喜。我平时教给一年级学生的阅读步骤在绝大部分学生身上都能得到很好的落实，每一课后面的选择题很少有人做错。每一课我都在坚持利用拍视频、录语音的方式，推动孩子们进行朗读提高。因此，大家的诵读能力也得到了质的提升。另外，孩子们也从每一课的抄写中受益。

60天，我在坚持中脚踏实地地落实着一篇篇小古文的学习。为了使这项工作真正落地，我以班级的名义，在“小学语文名师”里打卡，督促自己一天天坚持下来。在一天天的打卡中，更坚定了此次参加小古文阅读实验的决心和信心。学生还只是一年级，趁早进行阅读方面的引领和指导，将会更加容易养成良好的阅读习惯，培养阅读品质，提高语文素养，种下乐读善思的种子，使孩子们的进步看得见。

经过两个月的诵读，我们班仅小古文一项其实就相当于进行了六十篇课外阅读。当然，还有上册的六十篇也在继续中。每天早上进教室，看到同学们按部就班地自学小古文的情景，内心里挺欣慰的。 

其实，这项实验越往后，孩子们学得越轻松。随着自信心的增强，他们也很喜欢读小古文，读里面的小故事。只要用心去做这件事，学生就会从中获益。虽然这个学习看似脱离课本、与我们教材内容没有关系，但它带来的福利却是促进了孩子能力长远的、令人惊喜的发展。

时间见证了这段小古文学习之旅的点点滴滴，孩子们的进步也说明了老师用心付出的意义。前行的路上，我们继续加油！