学校发展三年规划中“创造力与个性开发”一栏中有如下表述：在一所学校里，应该充分体现“谁有思想谁就是学校的领袖”的学术治理理念。“教师领袖”的含义是：教师领袖认识到他们是专业的开拓者，因此必须承担课堂之外的更多工作，如开办讲座、读书写作、支持新教师、为管理分忧。正是他们提升了教师的权威和专业性，打破了深深限制学校工作的堡垒。简单地说，教师领袖采取行动、承担责任，推动学校的积极改变。课程与教学改变，需要一群这样的教师队伍出现，我们将会为此目标付出努力，发现一批真正为学校发展有突出贡献的“教师领袖”。
育英密云分校最近接连产生了几个民间组织，如教师领袖成长俱乐部、青年教师教师领袖培养协会、班主任教师领袖发展联盟等，这些组织的领导者都是一线教师，学校行政管理者变为服务者，我认为，这是现代学校治理的一种新样态，是学校健康生态的一种重新建构。
他们开始慢慢形成自己的价值共识，都策划了自己的行动目标和操作原则，制定了自己的五大产品导向：阅读、写作、项目、课例和课程，力争在第一年做到解决认识问题，反思自己的知识结构、学习方法和教育教学风格，确立自己的教育主张，制定成长目标清单和行动方案，结合教育教学工作实践，形成有效的读书和写作方法。在提升阶段，做到在读书报告、教育写作、课例展示和项目研究方面，形成自己的代表作，能够策划并组织主题学习和研讨活动。每个人形成自己的优势主题，并据此提出课程开发思路。在成就阶段，做到每个人形成多个优势主题，能通过课堂教学、主题报告、写作呈现自己的教育主张和经验成果，具备独立或牵头开发课程的能力，在集团或区域内具备一定的影响力。
“自主致知，和合共生”将是他们成长的基本理念。引领教师成为一名“教师领袖”，一名研究者，做一名自主成长者，将是我作为校长需要全力以赴去做的事情，是我们学校教师团队建设的发展目标。
老师们已行动起来，我充满期待！
