华应龙 #小学数学教学
课堂实录
一、引入 滑滑梯，三个滑滑梯有什么不同？ （数学的角度——角度） 滑滑梯的角度要多大才算合适？
二、认识量角器（画角）
（一）尝试用量角器画角 无法知道角大小（一维到二维的认知冲突）（️此处华老师并没有否定学生，而是表扬他敢于尝试、知道从0开始、思路正确）
（二）找量角器上的角（自然而然地认识量角器） ·90度（中心点、0刻度线、90度刻度线） ·60度（内圈、外圈刻度的认识） （️用错例来进行分析，突破难点:从那边开始，就看那一圈刻度） ·1度和157度（认识小格子，即度量单位） ·总结四个角的相同点？（突出重点:中心点、刻度线）
三、探索量角的方法
1.寻找量角器上的角（为后面做铺垫）
2.量角1: ·分析错例，突出重点:角的顶点和量角器的中心点，0刻度线和一条边重合。 ·引出量角本质:把量角器上的角和要量的角相重合。 ·角度数的记法。
3.量角2: ·先估后量:进一步体会角的大小与边的长短无关。
4.量角345:（练习） （️如果不量，你知不知道角5大于角4？举生动案例:足球运动员射门位置与射中可能性的关系）
四、联系生活，体会量角用处。 风筝比赛、各种椅子的靠背倾斜程度、滑梯角度。
五、总结:
（一）度量意识渗透 长方形的长、面积、角大小 ️推出:要表达一个数量，先要找到一个度量单位，再数有多少个这样的单位。（华罗庚语录）
（二）量角方法 错例~怎样才能重合得准呢？（再次强调量角重点）
（三）学生自主总结 如果你是量角器你会对同学们说些什么呢？
感悟：技能的学习不是简单的模仿和训练，有效的技能教学离不开概念深刻理解，脱离理解易变为模仿、记忆、强化训练。 ·重视度量意识培养: 了解度量的共同特征，整体感知度量的结构；感受统一度量单位的必要性。 ·技能教学给学生提供创造的机会 重新设计量角器？
