清人张潮在《幽梦影》中说：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月，皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。”
的确，读书是应该有区别的。
我赞成大量阅读，而且也在实施课内大量阅读。
在一次规模比较大的场合，一位专家做了学生的大量阅读的专题报告，他说，就当前的阅读情况，他提出了这样一种观点说：只看读者和四大名著，只看所谓的课内教材，别说高考语文，中考语文都将应付不来。
中学生读书是什么？
2018年高考，一些省份的语文试卷上就开始测试学生对四大名著的阅读情况： 名著阅读题（15分） 22．下列对有关名著的说明，不正确的两项是（5分） A．葛朗台原本是一个贫穷的箍桶匠，40岁时娶了木材商的女儿为妻，又从岳母、外婆、外公处得到了三笔遗产，于是成为州里“纳税最高”的人物。 B．《三国演义》中，诸葛亮于入川之时布下“八阵图”以拦截东吴大将，在南征时火烧藤甲军七擒孟获，在攻打天水郡的战役中收服了姜维。 C．《棠棣之花》中的聂荌和聂政姐弟二人是“愿将一己命，救彼苍生起”的爱国志士，作者借他们歌颂了我国古代那些为人民利益而牺牲的英雄。 D．《哈姆莱特》中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”的著名独白，刻画了主人公极度困惑、痛苦挣扎的心理，也表现了人文主义理想者所面临的无奈和不幸。 E．《茶馆》共三幕，严格按照“三一律”的艺术法则，以裕泰茶馆为中心，分别写了清末、民初、国民党政权在大陆结束前这三个时代的旧中国生活。
23．简答题（10分） ⑴《红楼梦》中抄检大观园时，在入画的箱子里寻出一大包金银锞子、一副玉带板子和一包男人的靴袜等物，在司棋的箱子里发现一双男子的锦带袜、一双缎鞋和一个小包袱，包袱里有一个同心如意和她表弟潘又安写的大红双喜笺。入画和司棋分别是谁的丫鬟？在处置入画和赶走司棋时，她们的主子各是什么态度？
这种把阅读内容采用考试检测的策略，形成倒逼阅读机制方式，是十分有效的。很容易形成一个共识：不读不行。但是，这个共识不能仅仅局限于学生时代。在全民阅读的今天，对于名著的检测也可以放到其它招考上来。比如，公务员的招考，教师的招考，包括其它一些行业的招考等等，我们改革考试方式，也不能只局限于学生，如果是这样，还是回到了阅读的功利性，只能是半途效应。长期以往，没有形成一种有效机制，阅读就没有了长期性，更重要的是社会性和全民性。
所列举的这些检测题项，大都出现在中招或高考试卷上。感谢那些命题者站在成人的角度上去检测成人的阅读，那阅读感受一定是成人的阅读理解。毕竟是选拔性考试。
中学生阅读是掩卷感悟。他们有丰富的想象，一定的感悟能力。阅读大都指向是对小说中的生活环境、故事情节，比如：开头、经过和结果等，进而对人物做出不同的判断与理解。
试想，要是把这些试题交给小学生们，我真想不出孩子们该怎样解答为好。当然了，这里不乏一些小学生也会有出奇的想法。
小学生读书是什么？
木桶原理告诉我们，小学生的阅读大都是在课内进行的，阅读效果要达到一定的普遍性。即使培养学生的创新思维，也要讲究普及率。因为是基础。
因为我是做小学语文教研工作的，首先对小学语文教材是比较熟悉的。其实，小学生也在阅读名著，特别是四大名著。小学老师都应该知道，《草船借箭》一课是五年级教材中的一篇文章，这篇课文是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改变的。
还有《景阳冈》课文，文章写的是广为流传的“武松打虎”的故事，该文节选自名著《水浒传》中的第二十三回。再有《猴王出世》一课，该文选自于名著《西游记》。
“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里是一个主要人物。作家曹雪芹在小说中刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中的一个。第三回是写林黛玉初进贾府，与众人相见是的情景，那就是课文《“凤辣子”初见林黛玉》。
小学毕业考试时，我们也会考四大名著的。只不过是考试要求是不一样的，小学考的是基础。
小学生阅读是开卷有益。孩子的阅读指向直面的。
学生读书的要求要根据学生的发展水平而定，小学生是读书方式、感悟文章内容等等。我想，四大名著中的许多文章被选进教材的主要目的起码有两个：一是引起学生阅读名著的兴趣，二是学习名著中的表达方法。你看上述四篇文章都是让学生通过阅读名著感受文中栩栩如生的人物形象，抓住了语言描写、动作描写、神态描写等。进而学习描写人物的一些方法，打好写作基础。小学生的阅读是以学习为主，有时候是直面的，也许是直觉的。写人需要叙事，叙述离不开写人。小学生的阅读是由单篇阅读再到多篇阅读，最后到整本书的阅读。
我们不可能去追溯寻源，但我还是觉得那些名著的作者们一开始也是要学习一些表达方法的，他们也需要掌握小说的三要素。不然，他们不可能写出那么多的好文章来。今天，也不会让那些单篇的好文章一直留在我们的小学语文教科书上。
中学生的阅读是在小学阅读的基础上，接近于成人的阅读，有一个大的提升，是理智的，思辨的。我认为，中学生阅读则侧重于生活环境、故事情节、审辨思维、审判能力，高考试题中观点性要求尤为明显。如此看来，在学生时代，对四大名著的阅读并不是才刚刚开始，而是早有涉猎。在基础阅读的同时，要形成系统的阅读，系统的检测，系统的分享，系统的交流。关键所在是打好基础。
怎样打好基础？人教版教材就有体现，上面已经讲到，不再赘述。修订后的部编版教材力图做出了调整。打实基础就是让基础落地。这里我只举一个例子就足以说明，在过去的教材中有这样一些课后思考题：“背诵自己喜欢的段落。”在背诵的过程中就出现了好多啼笑皆非的故事：有的背诵第一段；有的背诵最后一段；有的背诵字数少的；有的只背诵课文的题目。理由是“我喜欢”。
现在改了，思考题必须落地。就背诵也要求具体化 ，“背诵课文”是要求背诵全文的，“背诵课文第2到4自然段”更明确。这一落地，不仅指向学生，也是指向教师的，大家要明确阅读的重点在那里。小学生的阅读起码要做到两个，一个是积累，一是学习，只有这样才能打好基础。
小学教育是基础教育，小学教学也是基础教学，小学教研更是基础教研。基础作用应该得到重视、理解。
（河南林州 张贵栓）
