用阅读来改变“后进生”
这一节主要围绕如何用阅读的方法来帮助后进生，并举例验证。
当一个孩子不会做算术应用题时，苏霍姆林斯基给这些孩子编了一本特别的习题集，习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的，其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。
他们的绝大多数并不需要进行算术运算，解答这种习题，首先要求动脑筋思考。
最开始的时候他是带着学生简单的读读这些习题，就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣故事一样。
过了不久学生就明白了：这些故事就是习题。
这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在我的帮助下解答出来了，解答原来是这么普通的事，这一点使这位孩子感到惊奇。于是这位孩子就整天整天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一次巨大的胜利。
正如书中所说：“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”
在儿童感到惊奇、赞叹的同时，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使他加强工作。
书中说只教他们阅读和思考，阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。
儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。
思考：
苏霍姆林斯基能这样做首先他有爱心，当孩子们遇到困难时，他主动给孩子们编一本特别的习题集，先让孩子当故事阅读起来吸引孩子们的兴趣。
反思在自己的教学工作中，我这样做了吗？
我找资料吸引孩子们的兴趣了吗？
我没有。
特别是这一年多来，我都感觉自己快不会教学了。没有热情、没有激情。
这两天读书我反复在思考，我该怎样带孩子们阅读？今天布置了这样的阅读题，不知道合适不？我把俩班的打卡任务错时，希望能看到孩子们读《钢铁是怎样炼成的》的真实感受。
一会儿我再把《钢铁是怎样炼成的》阅读一遍，明天整理出自己的感受。
