主持及审稿：腾龙
Day51——
【学习分享】
金地自在城小学 孙老师：
经过教研室赵主任的分享，我十分荣幸地阅读了崔允漷教授新教学“新”在哪里的讲座实录。
崔教授的讲座条理清晰，深入浅出，举的例子（如：开汽车、从生活和学科角度认识狗等）生动形象。通过学习，我领悟了一些关于核心素养和学历案的真谛，理论认知水平得到了提升。
崔教授指出，新课标的突破，从强调核心素养和学业质量两个方面入手。
第一方面是核心素养，素质教育和素养的区别在于，素质包括先天因素也包括后天习得；而素养是后天习得，要经过学习而逐步养成。所以核心素养和新课标提出的三维目标遥相呼应，而且以核心素养为纲，也可以解决三维目标割裂问题。
第二方面是学业质量，学业质量不是仅仅表现在考试分数，而是完成学科学习后的综合表现。在过去的教学过程中我们一直强调三维目标，但是在实际教学过程中，大部分教师对三维目标的理解和践行是不够的，因为三维目标看起来是割裂的，在逻辑上不是一个层面的。
通过对核心素养内涵的学习和理解，让我对今后教学过程中落实教学目标有了更清晰的思路。认识到，在教授学生学习知识的同时，更要强调学生学习知识过后能做什么，能解决什么问题。
关于新课标带来的新教学，崔教授从深化教学改革、学习逻辑是生活逻辑加学科逻辑、素养导向的“大”单元教学、教师如何编制学历案几个方面进行了阐述。
作为一名一线的青年老师，在课堂教学过程当中，我曾更多关注的是单纯的知识点，如关注学生学会了小数乘小数的方法，会计算小数乘小数这样的知识和技能目标，而对于培养学生学习能力以及因材施教的关注不够深入，最终导致学生的学习是割裂的，知识的获得是零散的，也就很难培养学生的综合能力。
关于课程的所有设想都是靠实践出来的，所以上课的第一步是备课，现有的教案都是过多关注教师在课堂中要做什么，没有或很少从学生的角度出发，这就会引起很多问题。
经过对崔教授讲座的学习，对学历案的编写我也有了更深的理解，学历案的编写都是从学生出发，有着明确的学习路径，可以记录学生学习的过程，可以记录师生交流互动的过程，学历案也可以用来监测学科的学习质量。学历案的重点是学后反思，抓好学后反思才能培养学生的核心素养，让学生的学习真发生。
阅读结束，收获和感悟很多，但作为一线老师要做的更多，新时代孩子们的学习更加需要教师注入新鲜的“血液”。因此，我要把学到的东西付诸于行动，不断探索，刻苦钻研，在课程标准的引领下深刻理解教材，用活教材，教好学生，助力学生的素养发展。
2021年8月22日
