通过这两次的听读，对我教学上有很大的帮助，我有一下几个感受：
1.再现、用符号表现以往经验的人类与生具来的能力从2岁开始变得越来越强，通过模仿动作、语言表达表现这种本能，所以在给2-5岁孩子讲课时尽可能用四肢和语言等模仿动作交流便于有效地和他们交流，易于理解，我常常只用语言和图片和孩子交流，缺乏四肢模仿动作类的交流。
2.幼儿早期经常认为画画有线条、点就够了，勾画形状很少，但他们对人类与生具来的感知线条、形状、运动以线条、形状和颜色的情感特征能力是非常敏锐的，我理解的是作为老师或家长应该对这些符号给予儿童解释，从生活、书等视觉信息中给孩子从颜色、线条等元素中进行讲解它们分别给自己带来什么样的情感体验或就孩子在画画中的表现特征举例给他们，使之对“再现的表达”更明确。
3.儿童想画某种物体，不会表达怎么办？书中给出了一下方案：
1.先应该与儿童讨论感兴趣事物的特征，让其理解或研究绘画作品和相关材料
2.确定重要特征后，成人要询问如何表现这些特征，确定描绘方式可以使孩子画出作品
3.面对缺乏自信渴望成功的孩子可以这样做：一.成人的陪伴给儿童提供支持、帮助、鼓励二.将问题进行剖析，把它分成逻辑性可以实施的几部份
三.不要急于直接告诉他们解决方式。 四.不规定所画形象形态。 在这一节中汤姆的老师辅导画长颈鹿例子中，我有很大的启发，每当汤姆问某个部位画在哪的时候，老师总是说在它还在的位置，只说了和哪里相连，并没有说如何相连，这样就避免了框死动物的形态，也避免了让孩子依成人的思维方式描绘形象，因为1他们的认知不足矣理解2.破坏了孩子图画的统一性以及构图的审美特征3.我自己觉得的最重要的破坏了孩子的想象力，以后都用成人思维中固定的模式来形成概念。我们老师有时候也会犯这样的错误，比如长颈鹿孩子真的不知道怎么画脖子，一般老师可能会说从身体往上画直线，他确实说得对，但也不对，脖子不一定要往上画，脖子可以往左、往右、往下、甚至于绕圈画，这关键的点是和身体链接，那才是符合逻辑又不失给孩子自主表现画面的能力！这点是值得我学习的地方。解决方式要抓关键的点、避免成人的思想影响孩子心中对形象和形态的想象。
