每个人身上都有奴性的成分，教师和学生也不能免俗。
在农村和县城教书那几年，我教过体育、政治、生物、物理和英语，加之我本身的化学学比较好，除了数学和语文外，其他学科问题，只要学生问，基本可以当场解决。从所教学科覆盖面看，我基本上算是全能型老师了。
但一直以来，我都认为自己是一个不合格的老师。每到我的课堂，总是乱哄哄的，每节课花一半时间用来维持课堂次序总是有的。当然，这与我的课堂管理能力弱有很大的关系，更与我散漫的性格有很大的关联。
虽然没有读过什么哲学方面的书籍，但我一直认为人总是自由的。这可能与我的成长环境有关。我的父母是农民，对孩子成长也没有什么要求。在干农活方面，孩子们想做就做，不想做，就休息，父母是不会管的。所以你每每会看到一个中年男人，一头驴在打谷场上，从傍晚到清晨整夜劳作的情景。
当然，孩子们也不是因为父母的不要求而好逸恶劳。和同队（农村的一个村有很多队组成）同年龄的孩子相比，我们家的孩子在做农活方面是极其出色的。
看着乱哄哄的教室，有一次我大发其火。咆哮着对全班学生说，你们就是一群浑身充满奴性的人！学生们鸦雀无声，但仍死不改悔.。
古之师，乃当地学问集大成者。担负传道、授业、解惑之重任。自然而然，教师布道者的面孔越来越清晰，他们也不自觉的认为，他们面对的是一批需要启蒙和开化的孩子；是一群需要惩戒与约束的孩子。
学生，乃冒险、好奇、破坏的代名词，是自我中心的代言人。他们蒸蒸日上的生命力驱使着他们不停的表达，不停的动手、动脚，不停的去打破并创造新的规则，他们是动态的，他们是无所顾忌的。
我们几近静态的、平衡的规则和学生动态的、倾斜的发展形成巨大的反差。于是乎巨大冲突来了，于是乎严厉打压来了，于是乎激烈反抗来了，于是乎奴性产生了。
其实我是不反对规则的，社会是一个组织，组织的发展需要规则的。
作为规则制定者的老师，我们要时刻思考冷冰冰的、静态的规则如何保护与引导孩子自由而规则的发展，这是一个需要恒久关注与研究的问题。
我们常常抱怨民众的民主意识差，也许我们尽可能减少课堂上老师的奴化意识和学生的规则意识是一条路。这个问题很难，但依然要做。
