作为一个二宝妈，我在不同的育儿群发现一个有趣的现象，学龄前的群里，大家聊的问题五花八门，从喝什么牌子的奶粉到哪个牌子的脚踏车好，什么都有。但在学龄阶段的群里，大家的问题都集中在一个方面，那就是学习。怎样做才能让孩子爱上学习，主动学习？是每个学龄阶段父母最关心的问题。
我家孩子写作业一会喝水一会上厕所，一点作业要写3个小时。
我家娃不爱学习，天天就想着怎么玩，怎么办？
你家孩子上XX培训班效果怎么样啊？
我家那小崽子除了学习没兴趣外，对其他都有兴趣，哎！
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。为什么很多孩子对游戏，手工等兴趣盎然，对学习就没有兴趣呢？这可能是我们在教育方面出了一些问题。
问题一：批评，用语言暴力破坏孩子的学习兴趣
你怎么这么磨蹭，写作业都写了一天了，还没有写完！1+5=8?这么简单的题目也会做错？你这是鬼画符吗？写得乱七八糟的？等等，换位思考一下，如果我们在上班的时候，老板或者上司天天在耳边说，你是个猪吗？这个简单的事情做不好？你看你做的PPT，不但丑还抓不到重点，天天就知道领工资等等。在这样的情形下，还能上好班吗？
很多父母总是抱怨教孩子写作业，教了N遍也不会，真是太蠢了，却没有想过我们教和孩子学是同时发生的，孩子听不懂，怪孩子蠢，却从来没有反思自己教的方法有没有问题。父母们每天都用语言暴力伤害着孩子，打击着他们。过多的批评，会让孩子养成错误的自我观念和评价。让孩子觉得自己很笨，一旦孩子形成这种消极的观念，就会根深蒂固，很难改变。
就像动物园里的大象被一根细细的铁链栓着，却从来不跑。那是因为训练师在小象刚出生时就把铁链栓在它的脚上，小象挣扎过后，发现无法挣脱后，就不会再反抗。
问题二：比较，别人家的孩子
孩子考了98分，兴冲冲的跑回来，告诉父母。原以为父母会夸奖自己，但是很多父母看不到孩子的努力，脱口而出就是，班上有几个100的?98分有什么好嘚瑟的?别人家的XX，每次都得100分。不管孩子做得有多好，总会有一个别人家的孩子做得更好。比较，让孩子觉得自己永远不行。让孩子觉得反正永远都达不到父母教养要求，还不如不努力了。
问题三：超前学习，拔苗助长
我所在的城市，有一个培训机构非常火爆，每年有春季班，秋季班，暑期班和寒假班，每次报名，父母们都是定好闹钟来秒杀名额。很多父母从幼儿园小班开始就给孩子报了各种奥数，英语等培训班，让孩子提前学，超纲学。有些孩子在幼儿园已经学完了小学二年级的课程。
我记得在孩子中班的时候，也去跟风报XX培训班，结果一摸底考试。我家孩子语文得了6分，数学得了50分，200个孩子里，100分有很多个。孩子把试卷拿回来一看，数学是三位数的加减法，语文是拼音和阅读。
很多孩子从小就上各种培训班，恨不得一年级就学完整个小学阶段的课程，不停的超前超纲学。这样的学法，不但不符合孩子大脑的思维发展规律，让孩子学得辛苦，还让孩子养成了不好的学习习惯和作风。很多孩子在培训班上过后，在学校正常上课的时候，就捣乱破坏班级纪律，觉得自己什么都懂，结果基础不扎实，超纲学习不拔尖，最后学成了半桶水。
那如何要孩子爱上学习，主动学习呢？
首先，帮孩子找到重要他人，提升内驱力
美国社会学家米尔斯曾提出一个重要他人的理论，它是指个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物，重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。
简单来说，就是帮助孩子找到老师的优点，让孩子喜欢老师。当孩子喜欢一个老师的时候，就会想要得到他的认可和重视。在我小的时候，语文成绩并不是很出色，后来换了一个老师，上课很有趣，我很喜欢她，于是上语文课的时候，我就特别认真，主动举手回答问题，尽量写好作文，考好每一次试。希望得到她的喜欢和肯定。后来我用实际行动吸引到了老师的目光，语文成绩自然就越来越好。
尼采曾用三种动物来比如一个人的精神状态，第一种是婴儿，婴儿状态是随心所欲的，想哭就哭，想喝就喝，想拉就拉。第二种是骆驼，骆驼总是被人牵着走，人走，它才会走，没有主动积极的能力。第三种是狮子，狮子在捕食的时候，必须拼命的追赶猎物才能获得食物，它的状态是积极主动的。
在孩子的学习中，我们要帮助他们找到自己的重要他人，提升他们爱学习的内驱力，主动去学。就像狮子觅食一样。而不是像婴儿状态一样，想学就学一点，不想学就不管了，也不能像骆驼一样，被父母拽着学，父母推一下就学一下，不推就不动。
其次，父母控制好情绪，链接亲子感情
孩子缺乏学习动力，父母首先要反省自己的教育方式和情绪，很多父母对孩子不是吼就是打，结果越打骂，教育效果越差。父母要学会控制自己的情绪，用赏识的眼光去看待孩子的进步。这样父母与孩子间的关系才会融洽。
比如，孩子的字写得不好，可能一页作业里都写得很糟糕，怎么办呢？这时，我们要耐心地去找几个写的相对比较好的字出来表扬，对孩子说，你这几个字写得很好，你是怎么做到的啊？要是明天再多写几个这样的字就好了。第二天检查作业的时候，又找出稍微多一点的字，并对孩子说，我今天发现好看的字，比昨天多一些哦，是不是你特别认真啊？第三，第四天，继续这样做下去。一直用赞赏的眼光去发现孩子身上的闪光点，哪怕很微弱。当孩子被看到，被认同，被理解和接纳，他的积极性才会被调动起来，才会有学习的兴趣和动力。
再次，化难为易，克服畏难情绪，提升自信
孩子在刚上学时，对学习都是充满新鲜感和激情的，但随着知识点的增多和加难，很多孩子就会有了畏难情绪，当不懂的越来越多，他们就会越来越不想学。也就没有自信了。就好像我们口袋里只有100块钱，很少有人会自信地踏进高档餐厅吃1000块的东西。
当孩子有畏难情绪时，我们可以帮孩子化难为易，提升自信。比如：孩子记英语单词很困难，老师布置每天背20个单词，孩子一次记不住，我们就可以把20个单词，按一定的规律分成4组，每次记5个。还可以来个记单词大比拼，记录下记每组单词的时间，然后分析用时最少的那一组单词是怎么记的，是单词简单还是用了什么特别的方法去记。
化难为易，把一个艰巨的任务拆分成一些简单的小任务，能帮助孩子克服畏难情绪，体验成功，和提升自信。当孩子受到鼓励和肯定时，大脑的前额皮质就会分泌出一种化学物质叫多巴胺。它能给我们带来渴望、兴奋和期待这类美好的感受，也是动力的来源。孩子做得越多，肯定越多，自信心就越强，慢慢地孩子就会觉得自己原来也很不错，自信心也就上来了。
最后，要拥有成长型思维，一生受益
卡罗尔.德韦克在《终身成长》里介绍了两种思维模式，固定型和成长型。它们体现了应对成功和失败，成绩和挑战的两种心态。成长型思维模式的人认为，成功来源于学习，努力和自我提高。固定型思维的人，则认为人的才能是不变的。
在学习中，拥有固定型思维的孩子，只会盯着成绩和排名看。比如，这次考试得了多少分，在班级是第几名。如果是第1名或者第二名，那就很高兴，而不管是60分得了第一名，还是100分。在他们眼里，只要分数比别人高就行。成长型思维的孩子，则不太关注成绩和分数，而会关注这几道题为什么错了，是哪里没有弄明白，然后赶紧去弄明白，确保下次不会再出错。我们要引导孩子去做一个成长型思维的人，而不是高标准，严要求，规定孩子每次都拿100分。
迈克尔.乔丹就是一个成长型思维的人，他是最厉害的篮球运动员之一但在高中时，却连校队都进不了。有一次选拔赛，他被淘汰了，于是跑回去和妈妈倾诉。结果他妈妈只说，不行的话，那就回去好好练啊！从此，他就认真训练控球，投篮各方面的能力。如果输了比赛，他会在赛后更努力的练习，如果赢了比赛，也不会骄傲，而是对不满意的地方做出调整，最后他成了篮球之神。
学习是场持久战，需要很强的自律和主观能动性，我们要有技巧有策略的帮助孩子，找到快乐的源泉和持续努力的动力。当孩子遇到困难时，不要指责和批评，帮孩子化难为易，克服畏难情绪，找到自信，引导孩子做一个成长型思维的人，才能走得更远。
