2015年的时候，我的数学补习班里来了这样一个女孩，十四五岁，初二，皮肤黑黑，个头小小，内向，即使在班里那两三个和她关系要好的同学之间也是话少少的，说话时的声音也是小小的，即使是上课回答问题，如果你不仔细听，都听不清她在回答什么。
这个女孩有一个特别典型的现象，平时学习很努力，而且成绩也还不错，每次在补习班里数学的测试成绩基本都是百分制的85分左右，可以判做“优秀”。但是，每次学校的考试，这个女孩就是考不及格，离及格线也不远，大概每次都是五十七八分（百分制），但就是及格不了。后来，她的妈妈给我电话，说，孔老师，我的孩子已经来你这里补习很久了，为什么她的数学成绩总也上不去呢？我也很纳闷，于是跟她妈妈约了时间，见面，好好的聊了聊。
我和她妈妈见面的第一句话，是孩子妈妈说的，我到现在依然记忆犹新，“孔老师，你好，我是×××的妈妈。孔老师，我呢，文化程度不高，教育孩子也没有什么好的方法，也不会教育孩子，把孩子送到您这里来，真的是麻烦您了……”
为什么几年前的对话，我到现在依然记忆犹新？因为这句话是我最常听见的，“孔老师，你好。我文化程度不高，不会教育孩子……”，“孔老师，你好。我这人，没啥文化，不会教育孩子……”，“孔老师，你好。孩子的爸爸妈妈平时都不在身边，我这一个老人家，没有啥文化，不会教育孩子……”。家长也许说的是实情，但是，这话背后的意思，大家可以细细地品，细细地品品，我就不多说了，多说叫“抱怨”。
实情，刚刚那位同学的妈妈也的确不会教育孩子，因为，十四五岁的大姑娘了，性格又有些腼腆、内向，每次孩子成绩没有考好，妈妈居然还是棍棒相向。所以，当和孩子的妈妈聊到这里的时候，我告诉她问题的根源我找到了，那么，你愿不愿意相信我所说的呢？她说，我信啊，就是信你，才把孩子摆脱给你的呀，孔老师，你怎么说，我怎么做。
我告诉她，你信我，我就给你一个建议，下次如果孩子考试的成绩还不是太理想，请你不要再打她了，你不打她，她的成绩就会回升的。为什么？因为太紧张了。孩子在补习班里的考试，我们是不会要求回去告诉家长的，因为我们保持的理念就是“考试只反馈一件事情：查缺补漏”，跟你学习好不好没有任何关系。我们判定孩子“优秀”的标准是孩子平时面对学习的态度，上课时的听讲认真程度，回答问题的准确程度，习题的完成情况以及正确率，作业的留白面积以及正确率，基础题的得分情况，提高题的失分情况……我们会根据这些情况来综合判断这个孩子的学习情况。所以这个孩子在补习班里的考试是没有压力的，她可以正常发挥她的水平。她的专注力只集中在做题上，而不是像学校考试那样，她把专注力集中在了“万一我没考好，回家是不是会挨打”上。
后来，值得庆幸的是，这个女孩的妈妈真的再没有动手打过孩子，而女孩的学习成绩也开始稳步提升，最后在考中我们本地的省级二类示范重点中学。——这就是心理因素对孩子学习以及学习成绩的影响。我们前面的二十篇文章，都在解决这个问题。
很多朋友最近与我留言，说，这种心理上玄而又玄的东西，类似鸡汤、套路的东西真的对孩子有帮助吗？我给大家的建议是，不管有没有帮助，只要是对你的孩子有可能起到正向引导作用的工作，你都应该去试一试，实践是检验真理的唯一标准。
就像一年级的孩子们学到的一篇《语文》课文，叫《小马过河》。小马要过河，小松鼠告诉小马，千万不要下河，下去了会被淹死的；大象告诉小马，没关系的，趟过去吧，河水才到我的膝盖。小松鼠和水牛的结论都是事实，谁也没有说假话，真的有小松鼠掉到河里淹死了，也真的河水仅仅漫过水牛的膝盖，但是，这都是基于他们自身得出的结论，这个结论也仅仅是事实，但不是真理，也不是科学。真理是什么？真理是需要你去尝试，去体验，去实践之后得出的那个事实，这就是属于你的真理，也是你趟过的河。
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有些朋友会说，我也尝试过啊，和你说的差不多的内容，但是，用到我家孩子的身上就没有效果啊？所以，我再也不信你们的这些鸡汤文了。是的，我相信你说的都是事实，但是，你有想过为什么吗？开启我们的元认知策略：
第一，为什么所谓的专家都提倡这样教育孩子，无论是有名气的，还是无名气的？
第二，专家说的就对吗？我能不能去找找，他们这样说有没有科学的依据？还是他们胡编乱造为了骗钱的？
第三，如果专家说的是对的，我也找到了根据，那为什么我就不能把这样的科学教育方法用到自己孩子的身上？
第四，如果专家说的是错的，我能不能找到更多的好方法，帮助我解决现在孩子成长的问题？
第五，方法对，我也用了，但是效果不明显，是哪里出纰漏了吗？该注意到的细节我注意到了吗？
第六，我该不该坚持下去呢？
……
我上中学的时候，同班有这样一位同学，男生。有一天，他回到家里，很突然地对他爸爸说，他不想上学了。他爸爸听到这样的话，据听说没有发火，只是淡淡地对他说，可以，那你想去干什么？他说，他也不知道。他爸爸说，行，那你就等着，我来给你安排，你就去工作吧。
他父亲是一个建筑工程的项目经理，于是就把他安排到工地上去做小工。小工就是力工，一般的工作就是抬抬钢筋，筛沙子，出苦力。他不想干，他爸爸说，你初中都还没有毕业，能做什么？做其他的别人也不要你啊，给你两个选择，要不就回去上学，要不就去工地上做小工。他没得选，就是不想读书，所以，小工就小工吧，就跟着他爸去了工地，而他父亲则在学校请了两周的假。
我们一周没有见到他，当时不知道发生了什么事情，以为他生病请假了。一周之后，他回来了，站在他父亲的身边，说：“爸爸，我要去上学。”
选择远比努力重要。如果一个学生，他压根就没有想过以后要做什么样的人，想要做什么样的事情，他怎么知道自己何去何从？他怎么知道自己应该朝哪些方面去努力？他怎么知道应该努力到什么程度才行呢？
任何行为的背后都是有理由的。就如同，我现在坐在这里撰写这篇文章。我的行为是正在撰写文章，我行为背后的理由是什么？其一，在写这部分内容之前，我就给自己定了一个目标，我要每天坚持写一篇文章，主题就是“如何帮助家长，引导孩子自动自发地去学习”。为什么我要定这样的一个目标？是因为我在一线教了十年书，在这十年里，我见过形形色色很多的孩子，也见到过很多很优秀、很有潜力的孩子，但是，我见到最多的，不是这些本应该很优秀的孩子如何变得更优秀，而是亲眼看到他们如何被自己的父母，如何因为父母的原因而渐渐沉沦，放弃了本应属于他们的良好学业。正是因为这些，我希望把我对孩子学习问题的经验和看法，分享给更多的家长。之所以我愿意分享我的经验和看法，是因为我的分享会给一些家长带来帮助，让他们的孩子无论在生活，还是学业上都能更加快乐的成长，都能更成功。这些能给我的内在带来很强的价值感；其次，如果我的文章可以得到家长的认同，他们则有可能成为我的粉丝，甚至是付费用户，我也获得了收入，获得了外在的生存资源。
也就是说，我坐在这里写这篇文章，是因为这件事情既能让我的内心满足，又能给我带来生存的价值。如果没有这些东西，我是绝无可能写这样的文章的，对不对？满足内心，获得生存的价值，就是我做这件事情的动机。
那孩子们学习的动机是什么？我和很多家长聊过，大部分的家长都会回答，“学习不是应该的吗？不然他那么小，不去学校能去哪里？你让他干啥？进入社会，那不是学坏了？”，又或者“好好学习，将来才能考大学，考上大学，将来才能找到好一些的工作，将来才能混口饭吃。”，又或者“现在的社会，不学习，你将来拿什么和别人竞争？竞争不过别人，你吃什么？喝什么？”
诚然，对于一个已经在社会上历经磨难的成年人来说，暮然回首，会发现，原来人生中最大的捷径，就是不要考虑捷径，一门心思的去学习就好了，学习就是最大的捷径。但是，对于一个心智不成熟的未成年人来说，这关我屁事儿？！
一个学生，怎么回去考虑工作的事情呢？一个学生，如果没有特殊的情况，怎么可能去考虑养家糊口的事情呢？一个想要什么就能得到什么的学生，衣来伸手，饭来张口的孩子，他们怎么可能去考虑将来有没有饭吃的问题呢？就像我们的家长，不到孩子无法沟通的时候，厌学情绪严重的时候，成绩已经没有下降空间的时候，甚至叛逆、逃学、离家出走、出现精神症状的时候，怎么会考虑家庭教育重要的问题呢？怎么会考虑求医问药的问题呢？我总说，家庭教育就像中医养生，“治未病”远比“治病”要容易，也要重要的多，可是又有多少家长能理解呢？
但是，非常离奇的是，有那么多的家长，竟然认为挣大钱、找工作、养家糊口是学生学习的主要动机。正是因为这种离奇的想法，导致了绝大多数的孩子们，觉得学习这件事情，和他们的生活是剥离的，是抽象的，是不能被理解的，是毫无意义的，所以他们忍耐、痛苦、低效、逃避、厌恶、看不到希望。
那家长应该怎样去引导孩子呢？怎么帮助他树立一个属于他们自己的目标呢？
这期篇幅有限，我们下期再见。
我是麒麟爸爸，曾经在一线教书十余年，现在侧重于精研未成年孩子心理因素与学习成绩之间的关系。如果你喜欢我的文章请转发或者收藏，关注亦无不可，谢谢大家，我们下期再见。
