爱因斯坦：当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。
吕叔湘先生说，他的语文能力，30%得益于课内，70%得益于课外。
语文教学教的不是课文，而是语文，用教材，教识字，教写字，教读书，包括朗读，教表达，激发兴趣，培养习惯，琐碎的分析和讲解，没有必要，要把3500识字量，和2500会写保住，把读和写，抓住，一句话，要把语文的根本留住。
我教语文，第一，十分重视朗读，是朗读让学生喜欢语文，是朗读，让他们有了悟性，有了较好的语感，第二，十分重视写字，学生写不好字我觉得是块心病，第三，我特别喜欢教作文，学生也特别喜欢写作文。
语文教学要引导学生多读多写，语文能力是在大量的读写实践中形成的，不是老师讲出来的。
写字的规律是什么？是描红，仿影临帖，而且要天天描红，仿影，临帖。
教朗读的规律是什么？是跟我读，是让学生听老师读，跟老师读。老师读不好，反复听别人的录音也可以。
教作文也有规律可循，这就是读写结合，读书是基础，书是最好的作文指导老师，每篇文章都在告诉你怎样写作文。
吉林省吉林市的杨巧云老师，他教的一班学生，六年来只做了两件事，读书写日记。靠读书长大的孩子，生命有根，有根的孩子，才有可持续发展的后劲，更不怕考试。
硬笔字楷书字帖，字帖中的字都是课文中的生字和有生字组成的词语以及学过的古诗。每天安排15分钟的写字课，以硬笔为主，照着字帖，描，仿，临。
写字能使人心静，注意力集中，练字能陶冶人的情操，培养人的审美能力，练字，练出恒心，练出坚毅品质。
写字就是育人，学写字就是学做人啊。
著名教育家苏霍姆林斯基说过。越是学习成绩不好的孩子，越是应当多读课外书，每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼见长见识受熏陶，智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些，认识周围世界的窗口，其中，很重要的一个窗口就是书。
什么是教？不就是教学生学吗？什么是启发？不就是像给猜谜语的人，提示一下，朝哪儿猜那样，为学生提供一点线索，揭露出一点端倪，鼓励学生去发现吗？
