不改初心，推陈出新

  ––作文教学困惑及方法交流 

      大家好，谈不上什么方法经验，只是和大家交流一下自己对作文教学的一些思考。昨天晚上，看江苏卫视的《非诚勿扰》，媳妇开玩笑说；“如果你去上这个节目，保准第一轮24位漂亮的女生的灯都灭。”我说为啥，她说：“一个字，你老；第二个字，你土。”但是我想说，在我老土的外表下有一颗年轻、奔腾、跳跃的心。我觉得无论是语文教学还是具体的作文复习，如果没有一颗年轻、奔腾、跳跃的心，那么任何方法都成了无源之水，无米之炊。因为这些方法无论再怎么好，都要我们去实践。记得01年刚工作的时候，没有任何教学经验，但回想起来那两年我的作文教学却是最受学生欢迎的。常常为了给学生找到优秀的范文，每次都要翻阅四五本作文书，后来觉得作文书上的作文有些不适合农村学生，第二年，就将每学期写的好的学生的作文本收集，作为下学年学生的范文，讲评作文的时候常常把学生的作文分为不同类别：真情流露类，文采飞扬类，幽默诙谐类，结构创新类，开头精彩类，标题新颖类，表达创意类等，每类选个代表，每次讲完还要采访作者，学生的热情可能被无形中激发起来了。后来，到西安听课，觉得北大附中的老师讲的“快速作文法”比较实用，回来后，就实践了一年，发现学生课堂兴趣很浓，尤其在练习的时候，当老师宣读本次训练最早交作文和字数最多的排名时，学生非常受鼓舞。但实践半学期后，又发现这种方法对于底子好的学生而言，可能有效果，但对于大多数学生来说有点拔苗助长。怎么办，一个字，变！2006年中考满分作文《仰望中，你会发现》的出现，片段式作文结构又被我搬上了课堂，小标题，小序号，日记式、人物片段式，地点片段式等等创新类结构成了我引以为豪的新方法，一年后，我教的所有学生都会片段式结构，结构创新类作文层出不穷，同行们只要一看到片段式结构，就知道是我的学生，殊不知后来学生到中考的时候，有形式内容却很空洞，也不会写记叙文了，这就是套作训练的结果。接着07、08年时，中考作文就严禁套作，怎么办，而且片段式不是唯一的满分结构，有他的弊端。这种结构只适合于抒情性散文和说理散文，记叙文就不太实用了。但对于中低层次的学生来说，套作又有一定的合理性。如果适合，起码在作文的层次上很清楚。因为中考作文的层次感特别重要，这样套作总比他们“溜西瓜皮”的乱写凑字数要强。为了避免阅卷老师认为是套作，我就将这种有形的片段式结构化为无形的片段式结构，即不加小标题，不加序号，但依然是8个自然段，开头点题定位，然后三个片段，三个总结段，一个结尾 。2015年我带的最后一届毕业班的作文教学，我们备课组在第一学期安排的作文指导课，基本都在多媒体利用下载整改的课件上，讲评作文时，有时是分类讲评，有时则以激励学生兴趣为主，挑选学生喜爱的流行歌曲作为奖励，比如《superstar》、《棉花糖》等等，让被评为优作的学生挑自己喜欢的歌曲。有时又将学生好的作品进行配乐朗读。也曾经写过下水作文，从2016年1月16日起坚持写日记，我也经常将自己写的散文和随笔读给学生听，这样很大程度上为学生做了榜样，对于学生的影响还是挺大的。今年，我再次执教毕业班， 我先前浏览了今年陕西省的作文题《会玩，好吗》和各省的作文题目，感觉作文教学任重而道远。针对学生写作兴趣不浓、语言口语化严重，作文选材陈旧，作文缺少创新意识等问题，我将从以下几个方面解决：以改革作文讲评方式推进激励制度激发学生写作兴趣，以展现学生优秀作品推出班级心事日记本引导学生将生活作为写作的源泉，以创新作文指导和限时作文训练夯实考场作文的强化练习，以课外练笔美文摘抄和作文分类分专题指导推进学生写作语言的提高和方法的改进，以励志素材影视观看和重大新闻事件剖析来引导学生作文立意的深化。总之，我觉得在变化中调整，在总结中思考，在摸索中成长吧！但这些都需要我们有一颗年轻、奔腾、跳跃的心。因为随着年龄的增长，随着工作重复性的延续，人难免会厌倦，如果我们懒得看书，懒得去写作，懒得去关注学生的兴趣爱好，懒得去通过学生的作文走近学生的内心世界哪怕一个同学的内心世界，也许终有江郎才尽的一天。但是我想，只要我们初心不改，勇于勤于敢于在墨守成规的教学中，以学生的学情为依据，不断创新我们的作文教学方法，我相信，孩子们定会在中考中写出好的作品。