自我教育的重要性

受好友刘飞的邀请，第一次参与案例研讨，怀着忐忑不安的心情，写下这些文字。如有不当，虚心接受批评指正。

【研讨案例】

请收下这“一元钱”

新学期刚开学，重新调换了位置，小梁和小刘做同桌。小梁爱读书，爱学习，小刘不爱学习，自制力有点差。

第二节一下课，小梁高兴地对我说：“老师，你知道吗，我和同桌约定，只要他一节课不说话，认真学习，我就给他一元钱，他果断答应了。这节课，他果然没有说与课堂无关的话，还发言了呢！我就给了他一元钱，他拿着了。”

“你准备一直给他吗？”

“是呀！只要他上课不说话，我就给他。”

“你有那么多钱吗？”

“一天不就是6元钱吗？我有。”

“那你算过一周需要多少钱吗？一个月呢？一个学期呢？”

“我没有想那么多，我只是想让我的同桌不要打扰我，仅此而已。看到他为了这一块钱，憋着不说话，把脸都憋红了，我觉得给他一块钱也没什么，不就是一块钱吗？”

“我觉得他的学习不需要你来买单，让他把钱还给你。”

然后把小刘叫过来，向他核实了这件事情后，让他把钱还给梁同学。

小刘同学一开始是不乐意的，觉得这一元钱是自己赚的，且同桌也同意了，他也做到了。我劝到：“学习是你自己的事情，课堂上你本来就应该安静学习，不该扰乱同学。你们是平等的，你的同桌没有义务给你钱，你不应该收她的钱。快把钱还给她。”

他点点头，把钱给了小梁。

梁同学认为，我既然答应了给他钱，就应该兑现我的诺言，不需要他还。所以，她又找了刘同学几次，希望小刘把钱收下，但是小刘都拒绝了。小梁一直心不安。

小刘没有再收钱，但是课堂上比以前更糟糕，不但不听讲，且说得更厉害了。

随后，我就给小刘调换了位置，把小刘调到了第一排，坐在老师的眼皮底下，试图通过老师的监管让他好好学习，不影响其他同学。

对于这件事情的处理，我感觉不恰当。那么，再遇到类似的事件，班主任该怎样处理呢？小刘因为一元钱就能管住自己一节课不说话，说明他还是有自制力的。对于像小刘这样的学生，班主任应该采取什么样的奖励措施，正确引导呢？希望各位支招!

【研讨内容】：

自我教育的重要性

物质激励的快乐是一时的，精神激励的愉悦是长久的。

一元钱让小刘享受了物质激励的快乐，所以他愿意为了一元钱遵守约定。

在现实生活中，听说过很多这样的家长，为了让孩子提高成绩，盲目给予孩子物质奖励。

心理学家曾经做过实验，物质奖励容易让孩子没有外在学习动力。本来孩子是为了学到新鲜有趣的知识主动学习，但是如果父母把孩子的成绩和物质奖励挂钩，孩子就会认为他是为了物质而学，不是为了知识而学，如果哪一天物质要求达不到，就变成“我不给你学了”。

我曾经教过一位孩子，聪明伶俐，在班里属于中上等学生，后来喜欢上了打游戏，成绩直线下滑。后来从他的爸爸口中得知，为了让他的孩子爱上学习，他许诺孩子，只要考试进步就让他随便玩游戏。刚好在下一次的考试中，孩子进步了几个名次，他的爸爸很高兴，说话算话，果真允许孩子随便玩游戏。孩子又提了新的要求，除了玩游戏，还想要苹果手机。孩子爸爸不知道该不该答应，所以他找到了我，让我帮忙拿个主意。我给的建议是不能满足孩子过分的要求，后来家长没有给孩子买苹果手机，及时扼杀了孩子心中涌出的不正当念头。家长也明白了：毁掉孩子的学习动力，就是不断给予物质奖励。

小梁的一元钱，短时间内看似有效，提高了小梁的成就感，满足了小刘的物质感。从教育学的角度来看，百害而无一利。

英国著名教育家斯宾塞在《教育学》中指出：“记住你管教的目的应该是养成一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人”。班级管理追求的应该是自治而不是他治，是自律而不是他律。

作为班主任老师，面对的不是一个个体，而是全班学生。面对每一个学生的教育，都需要一种全新的视角，需要一种全新的思路。

小刘爱说话、不爱学习，属于性格活泼型，班主任需要适当给孩子增加压力，让学生学会自我教育。

我觉得，做好以下四点很重要：

第一、要营造规则压力。

告诉孩子班级是一个整体，作为学生，不仅应当遵守规则，还要做到对老师的尊重、对同学的尊重。

教育者应当在童年和少年早期(即7岁到11、12岁)，就引导学生健全各种规章制度，让他们自己安排自己的活动，并在必要的时候能够“强制自己”和“战胜自己”。

第二、要创设舆论压力。

新学期刚开学，班主任要让全班同学共同参与制定班规班纪，然后利用主题班会的时候，让大家围绕制度讨论“班规班纪应该如何遵守？”、“如果违反班规班纪该怎么办？”、“班级荣誉人人有责”等话题，让学生深入思考，自觉遵守制度。当小刘再次违反纪律的时候，用集体的舆论让小刘感觉到压力。

第三、要巧施愿景压力。

找到小刘的优点，利用他的特长，设置相关活动，有意让他参与，激发他的内在动力，使他在活动中体会到愉悦感，让他体会到存在的价值。然后再陪他一起制定短期目标，让他看到短期目标有希望实现，从而获得成就感。

第四、要善用情感压力。

情感育人在班级管理中是最重要的，班主任的情感投入也是长效性的。班主任不要指望通过一次两次就能够实现与学生心灵的沟通，问题学生的改变不可能立竿见影。班主任必须有坚强的毅力，坚持不懈的做下去。“智者乐水”，班主任要以似水的柔情走进学生独特的内心世界，以如水的智慧帮助学生走出困境，走向成功。

做好了这四点，自我教育就很容易成功。

著名教育家苏霍姆林斯基非常关注学生的自我教育。他深信“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。

自我教育对于学生来说至关重要。做一个智慧的班主任，恰当运用自我教育，才能真正做好：一切为了学生的发展，为了学生的一切发展，为了一切学生的发展。